第五章學(xué)習(xí)的過程與條件： 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)

《第五章學(xué)習(xí)的過程與條件： 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、第五章學(xué)習(xí)的過程和條件：認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)第五章學(xué)習(xí)的過程與條件：認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)第一節(jié)學(xué)習(xí)的一般過程和條件一、學(xué)習(xí)的信息加工過程加涅的學(xué)習(xí)記憶模型（P90）有三系統(tǒng)：加工系統(tǒng)；執(zhí)行控制系統(tǒng)，即認(rèn)知策略；預(yù)期，是一個動力系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過程中三系統(tǒng)是協(xié)同運(yùn)作的。二、奧蘇伯爾的同化理論此觀點(diǎn)是美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的，也叫認(rèn)知同化論。他認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是，符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系。實(shí)質(zhì)性聯(lián)系：即非字面的聯(lián)系，指新知識與學(xué)習(xí)者原有知識網(wǎng)絡(luò)中的符號、表象、概念、命題

2、建立聯(lián)系。非人為的聯(lián)系：指新知識與原有知識網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)觀念建立合理的或合乎邏輯的聯(lián)系。學(xué)習(xí)既然是新舊知識相互作用的過程，那么新知識和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念有什么樣的關(guān)系呢？奧蘇伯爾認(rèn)為有三種關(guān)系：1、下位學(xué)習(xí)原有觀念在包攝性和概括水平上要高于新知識，成類屬關(guān)系。有兩類下位學(xué)習(xí)：派生下位學(xué)習(xí)相關(guān)下位學(xué)習(xí)派生下位學(xué)習(xí)：A（原有知識）哺乳動物（原有知識）a1a2a3a4（新知識）牛獅子貓海豹（新知識）相關(guān)下位學(xué)習(xí)：A（原有知識）發(fā)展經(jīng)濟(jì)（原有知識）BCDE（新知識）辦工廠進(jìn)出口貿(mào)易貸款買房（新知識）2、上位學(xué)習(xí)新觀念概括水平更高

3、。A（新知識）鳥a1a2a3a4鷹雀雞天鵝3、并列結(jié)合學(xué)習(xí)A–B--C--D（新知識）熱與體積--價格與需求--遺傳與變異（新知識）知識的建構(gòu)和組織所遵循的原則：一是漸進(jìn)分化原則；二是綜合貫通原則。奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)以言語符號所代表的系統(tǒng)知識，是一種有意義學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾認(rèn)為，在學(xué)校中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識是大量的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)，而不可能以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要耗費(fèi)大量的時間。第二節(jié)不同類型學(xué)習(xí)的特殊過程和條件一、言語信息學(xué)習(xí)的過程和條件一）符號學(xué)習(xí)即對事物名稱的學(xué)習(xí)，屬于機(jī)械學(xué)習(xí)。過程：刺激

4、反應(yīng)反饋糾正條件：反復(fù)練習(xí)、反饋與糾正。二）事實(shí)性知識學(xué)習(xí)三）有組織的整體知識學(xué)習(xí)二、智慧技能的學(xué)習(xí)過程和條件一）辨別學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)的過程就是模式識別的過程。模式識別可以通過有關(guān)技術(shù)加以提高。具體技術(shù)有：1、擴(kuò)大有關(guān)特征；2、對比；3、多種知覺參與；4、強(qiáng)化與反饋。二）概念的習(xí)得與運(yùn)用如果要講授一個概念，你會從幾方面入手呢？一般從以下四個方面：概念名稱，要求：名副其實(shí)；概念例證，要求：正例（包括變式）、反例；概念屬性，同類事物的本質(zhì)特征；概念定義，同類事物本質(zhì)特征的概括。如：概念------“學(xué)習(xí)”概念名稱：學(xué)習(xí)概念例證

5、：正例——寫字、聽課、做新學(xué)的體操、解題等；反例——身體成長、服用興奮劑后的成績提高、走路等；概念屬性：變化，后天習(xí)得的，保持一定時間；概念定義：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者行為（能力或傾向）相對持久的變化。概念有兩類：具體概念、定義性概念，概念類別不同，學(xué)習(xí)方式上也有差異，我們分別來看。1、具體概念的習(xí)得與應(yīng)用如果你要給小學(xué)生講授“三角形”這個具體概念，你將如何講？加涅的設(shè)計：這些是三角形：這是三角形：（三條邊）這不是三角形：這是三角形：（直邊）這不是三角形：這是三角形：（封閉圖形）這不是三角形：這是三角形：（單一圖形）這不是三角形

6、：具體概念習(xí)得的過程：知覺辨別假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)概括條件：內(nèi)部條件——學(xué)習(xí)者應(yīng)具備辨別能力；外部條件——教師要提供豐富的正反例證；并提供反饋信息。學(xué)習(xí)的心理機(jī)制：上位學(xué)習(xí)模式，由辨別例證到發(fā)現(xiàn)概念屬性的概念習(xí)得方式叫概念形成。2、定義性概念的習(xí)得與運(yùn)用定義性概念一般以直接下定義的方式揭示一類事物的共同屬性。如“學(xué)習(xí)”概念的獲得。習(xí)得條件：內(nèi)部條件——學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新概念的適當(dāng)?shù)纳衔唤Y(jié)構(gòu)；外部條件——教師要呈現(xiàn)口頭或書面的定義；并呈現(xiàn)這個概念廣泛的正反例證。由直接下定義獲得概念的方式稱為概念同化，學(xué)習(xí)的心理機(jī)制：下位學(xué)

7、習(xí)的模式。定義性概念的學(xué)習(xí)，也可以用概念形成的方式（P143）概念形成與概念同化是學(xué)生獲得概念的重要方式，學(xué)生在通過這兩種方式習(xí)得概念時，有沒有學(xué)習(xí)上的主動與被動之分？答案是：沒有，兩者都需要學(xué)習(xí)者主動積極地投入，只是具體表現(xiàn)上有差異。三）規(guī)則的習(xí)得與運(yùn)用1、例—規(guī)法（從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)過程：辨別提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)概括學(xué)習(xí)條件：內(nèi)部條件——學(xué)習(xí)者須已經(jīng)掌握有關(guān)概念；外部條件——教師要提供若干體現(xiàn)規(guī)則的例證，且排列方式具有線索意義；給予學(xué)生適當(dāng)提示與反饋。通過例--規(guī)法，學(xué)生獲得規(guī)則，學(xué)生進(jìn)行的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其心理機(jī)制

8、是上位學(xué)習(xí)的模式。2、規(guī)--例法（從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)條件：內(nèi)部條件——學(xué)生對構(gòu)成規(guī)則的概念已經(jīng)掌握；學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有適當(dāng)?shù)纳衔灰?guī)則；外部條件——教師提供規(guī)則，并提供規(guī)則的正反例證。通過規(guī)--例法，學(xué)生獲得規(guī)則，學(xué)生進(jìn)行的是接受學(xué)習(xí)，其心理機(jī)制是下位學(xué)習(xí)模式。，四）變式練習(xí)的作用變式是指正例的變化。如：哺乳動物的變式——鯨、