[精品]孫維剛班級管理

《[精品]孫維剛班級管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、孫維剛班級管理原載于〈北京青年報〉孫維剛全面提高學生素質繼孫之星同學寫文章讓我們“認識孫老師另一面”（見本報2月5日2版）后，姜憲明，北京22中學前任老校長之一，也給報社寫來一封長信，告訴我們孫維剛的成功之處，在于辯證地看待和解決了應試教育與素質教育的關系（而非將二者對立起來），因此在他的教育教學改革實驗中，沒有出現(xiàn)任何應對“雙重標準”的尷尬和矛盾。1980年，他從初一開始接學生一直送到高三畢業(yè)，自己教數(shù)學兼班主任，進行了長達17年的三輪班“大循環(huán)”教改實驗。一輪班的蔡冰冰是北京市唯一入選首屆國家奧林匹克集訓隊的選手；二輪班的彭壯壯榮獲全美最高水平的高中學生科學競賽大獎一一西屋獎；三

2、輪班的閆王君是第37屆國際數(shù)學奧林匹克競賽的金牌得主。1986年畢業(yè)的第一輪班，除1人外，高考全部上線；第二輪班，40人中15人考入北大、清華；第三輪班40人中的22人升入清華、北大，占全班總人數(shù)的55%。記者深入采訪后發(fā)現(xiàn)，人們往往忽視了他在整個育人過程中的巨大付出。而正是由于辯證地解決了教書與育人間的關系，即“德育的成功,將有力地促進開發(fā)智育的進程；而德育的蒼白或紊亂，將滯誤智育工作順利地進行”（孫維剛語），他才培育出了高素質的人才?！鲈缫驯簧鐣系摹梆B(yǎng)成教育”，在孫維剛這里還是“香悖?！??！鰧O維剛抓德育，常講“澆菜要澆根，教人要教心”，而他教心的方法便是以身作則。■抓素質教

3、育從哪兒入手？孫維剛認為，德是關鍵。在他看來，德育是智育的基礎和歸宿?！顿Y治通鑒》里說：“是故德才全盡謂之圣人，德才兼無謂之愚人,德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。凡取人之術，若無圣人君子而予之,寧予愚人，勿予小人。何則，君子挾才以為善，小人挾才以為惡?！痹趯O維剛的育人準則里有這樣一條“定理”：“一如既往，我們要堅持品德第一，學習第二……”他反復向學生灌輸這樣一種觀念：一個智商髙的人，如果不把他的才華用在正地兒，那他還不如干脆無才。孫維剛開家長會有一個奇特的地方：“重德輕智”。三輪班家長李全還記得：開家長會時，有時孫老師會把學生的成績及排名列在黑板右側，而隨后又在顯要位置打上另外一個“

4、綜合分”即“素質分”，有時兩者反差較大，成績不好的卻有可能受到表揚。后來家長才明白他用綜合素質去評價學生是正確的。他認為有遠大抱負、正派、誠實能助人的學生最終能成材。1999年6月，已是近61歲高齡的孫維剛，又接下了他的第四輪，也是他生命中的最后一輪實驗班。這時的他，從1990年發(fā)現(xiàn)膀胱癌開始，已前后接受過8次手術，此前不久，由于發(fā)現(xiàn)直腸癌變，又剛剛進行完“直腸改道”手術。6月200,是全班同學和家長永世銘刻的日子一一孫老師召開了全體同學及其父母的聯(lián)席建班會。會上，針對社會上越來越濃的“見分不見人”的風氣，孫老師再次重申了他的觀點：“做學問,先做人。不要只是想著三年后考高中，六年后考

5、大學；這些都先不要想,當務之急，是想想把孩子們培養(yǎng)成品德高尚的好人。”基于此，孫老師提出了如下的建班原則一一一、誠實、正派、正直。二、要樹立遠大理想和宏偉抱負，為人民多做貢獻。三、做有豐富感情的人，要因為我來到這個世界上而使別人生活得更幸福。……從1999年6月20日至U9月1日，類似的家長會孫維剛共召開了10次，每次平均3個半小時。許多人認為，本來學生學習負擔就很重，再花時間、精力抓德育得不償失。但孫維剛不這么看，他認為知識長進，使人易于了解社會和確定人生的正確方向，這時學習道路上遇到困難，也不會氣餒。而同時，思想道德正派的人，一旦在學業(yè)上有所建樹，就會有利于人民和社會。有人形容：

6、高考分數(shù)下來，差1分，能差出一大操場人。可是1997年5月，孫維剛三輪班成績排在前15名的學生，卻做出一項令人難以理解的舉動：把4個市級三好生的名額（高考時每人可以加10分）主動讓給后面的伙伴。難怪孫維剛的實驗班中總會出現(xiàn)“咄咄怪事”：中考還有半個月，李冰的父親不僅不讓患風疹的孩子回校取書包（他是上著一半課去醫(yī)院的，全部復習資料都在里面），自己也怕有病毒而放棄去教室，還反過來通知師生快喝板藍根。當閆王君準備再次參加國奧賽，再拿一塊金牌時，他想到了積勞成疾的孫老師，結果他拿出100多個小時為班上同學做輔導，自己卻在奧賽選拔賽中以一分之差落選。他的家長和他卻認為這樣很值?！趯O老師的班

7、上，唱歌要唱革命歌曲，看書要看積極的書籍，學習著裝要樸素，遞送別人東西要用雙手，教室里必須一塵不染，放學回家要幫父母做家務事，下課后必須堅持跑步訓練……早已被社會上淡化的“養(yǎng)成教育”，在孫維剛這里還是“香悖?！?。他曾說：作為一個中學老師面對流俗，我也許是蒼白無力的，我無法左右社會上的大氣候，但可以“構建”我工作范圍的“小氣候”O(jiān)許多報道都提到過三輪班前15名學生高考前主動放棄參評市級三好生的事情，但是卻略過了這樣一個至關重要的事實：這其中就有他自己的獨子孫