楊氏之子教后反思

《楊氏之子教后反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、《楊氏之子》教后反思《楊氏之子》課文很簡單，簡單到只有55個字；情節(jié)更簡單，簡單到只三兩句話就能把“故事”講完，是典型的“微型小說”。因為這是學(xué)生第一次接觸文言文，所以比較難教。首先，我認為應(yīng)當給學(xué)生充分閱讀的時間，把古文讀通、讀順，在讀中體會句子的意思。因此，我安排了多種形式的朗讀：自由讀，同桌對讀，男女生合作讀，師生合作讀，指名讀，齊讀，回讀等。還要學(xué)生在古文的語境中讀岀語感來。這可有點難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。于是在兩名學(xué)生讀了之后，我進行范讀，讓他們仔細聽，老師讀的和同學(xué)讀的有哪些不一樣，引出古文朗讀應(yīng)注意停頓，這樣節(jié)奏感才好。古文耍讀好，當然還耍理解意思，這是

2、孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的，這可以放手讓孩子操作。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“甚聰惠”中的“甚”可以通過看注釋的方法去理解。再如“孔君平詣其父'中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，這些都要讓孩子學(xué)會借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外還要運用聯(lián)系上下文的方法來理解文章。如“為設(shè)果，果有楊梅?！敝械恼l為誰設(shè)果，需要孩子通過聯(lián)系上面一句話來理解。緊接著我抓住“聰惠”一詞進行教學(xué)，這是本課教學(xué)的重點同時也是難點。我先問學(xué)生讀了課文之后，楊氏子給你留下了怎樣的印象這個對話聯(lián)系，學(xué)生回答了“聰明，隨機應(yīng)變，能言善辯”等，學(xué)生找到了課文中直接告

3、訴我們楊氏子聰惠的句子后，我就問“聰惠”的意思，學(xué)生冋答聰明。緊接著，我就讓他們到課文屮去找能體現(xiàn)楊氏子聰明的關(guān)鍵語句。引出這篇古文最精彩、最吸引人的就是孔君平與楊氏子的對話。楊氏子聰惠在：一、會聽——能聽出孔君平的“話中話”，孔是拿他的姓開玩笑的。孔君平的言外之意是：你姓楊，“楊梅”也“姓”楊，看來楊梅就是你家的水果嘍！二、反應(yīng)快——對方話音未落，他就反應(yīng)過來，“應(yīng)聲答曰”，予以“回敬”o三、“即以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！全文只有55個字，卻包含了這么豐富的內(nèi)容，因此我要求學(xué)生把它背下來。最后，在學(xué)生興趣

4、黯然時，拓展《世說新語》中另兩個聰慧之語《謝太傅篇》與《徐孺子篇》。鼓勵感興趣的孩子去閱讀《世說新語》并且搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，可以開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動。教完此文，我發(fā)現(xiàn)原來教古文也可以這么有意思，自己更喜歡讀古文了。遺憾的是在教學(xué)中有些細節(jié)的教學(xué)沒有到位。比如：個別學(xué)生朗讀課文停頓錯誤，尤其是“孔指以示兒曰”這句，還有“夫子”是對讀書人的尊稱這點沒落實下去，“為”的讀音沒有進一步強調(diào)，課堂教學(xué)時間的把握不夠準。另外在課堂教學(xué)中，我該用什么行Z有效

5、的語言激發(fā)學(xué)生進行更好的思考，踴躍發(fā)言，如何點撥，對學(xué)生的冋答如何進行合適的評價這一系列的教學(xué)機智，需要在口后的教學(xué)屮多學(xué)習(xí)，多揣摩。