《論文_口腔醫(yī)學技術論文口腔醫(yī)學導論課程改革實踐與探索(定稿)》

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1、口腔醫(yī)學技術論文：《口腔醫(yī)學導論》課程改革實踐與探索【摘要】以學生為屮心開展課程優(yōu)化，通過確立改革目標、改革教學內容和教學方法，設立新的考核標準，上海交通大學口腔醫(yī)學院開展了指定選修課《口腔醫(yī)學導論》課程的改革，受到了學生的廣泛宀冃疋?！娟P鍵詞】口腔醫(yī)學導論；課程改革；實踐與探索上海交通大學口腔醫(yī)學院是全國五大口腔醫(yī)學院校之一，有較強的教學實力和優(yōu)勢。在當前口腔醫(yī)療市場對畢業(yè)生的素質耍求不斷上升的形勢下，口腔醫(yī)學教育改革也勢在必行。上海交通大學口腔醫(yī)學院在以學生為中心開展課程優(yōu)化方面作了一些有益的探索和

2、嘗試，取得了較好的效果。1《口腔醫(yī)學導論》課程概況上海交通大學口腔醫(yī)學院的指定選修課《口腔醫(yī)學導論》，使用自編教材，主要介紹我國及世界口腔醫(yī)學和高等口腔醫(yī)學教育的簡史、現狀、發(fā)展趨勢，以及與口腔醫(yī)學相關的信息。此課程是學生接觸的第一門與專業(yè)相關的課程，目的是使學生了解專業(yè)概貌，是學生走入專業(yè)學習的啟蒙Z門。2006年之前，課程的開設時間安排在三年級上，即學生從基礎醫(yī)學院進入后期醫(yī)學院后的第一個學期。2006年上海交通大學口腔醫(yī)學院的前身上海第二醫(yī)科大學口腔醫(yī)學院并入上海交通大學，口腔專業(yè)課程設置全面調整

3、，學生在上海交通大學接受一年通科培養(yǎng)，再在醫(yī)學院接受一年半基礎醫(yī)學課程，最后到口腔醫(yī)學院進行專業(yè)培養(yǎng)。為了使學生更早了解專業(yè)，引導他們的專業(yè)學習積極性，導論課程調整到二年級上，并進行了全血的課程模式改革。2《口腔醫(yī)學導論》課程改革實踐2.1改革目標和意義通過運用多種互動性教學方法進行口腔醫(yī)學的課堂教學和課堂外實踐活動的教學拓展，建立早接觸專業(yè)-早接觸臨床■早接觸職業(yè)化教育的成熟鏈式教學，使學生盡早知曉學習過程中必須獲得的職業(yè)素質，并激發(fā)專業(yè)學習興趣和積極性，建立初步的自我職業(yè)定位。2.2具體步驟2.2.

4、1教學內容①優(yōu)化原有課堂內容：精簡照本宣科的教材內容，在鼓勵學生對教材大部分內容自學的基礎上，針對不同章節(jié)內容的教學目標進行更加生動、信息流量更大的課堂授課。通過教師提供的引導性內容和學生自己查閱的文獻、在課上交流后的總結，補充了職業(yè)態(tài)度、倫理價值、國外先進經驗、國內現狀、醫(yī)患溝通、專業(yè)涉及的社會資源狀況等內容，擴充學生的知識范圍，加強其分析總結能力。②早接觸臨床拓展：由于課程傳統(tǒng)的因素，上海交通大學口腔醫(yī)學院學生早接觸專業(yè)、早接觸臨床仍然不夠，一年級在交大學習，完全脫離專業(yè)。西方國家在教學計劃的安排上

5、，學生一進校就開始接觸臨床，假期里還要去醫(yī)院做義工、參加急診、急救的基本訓練等，這樣有利于學生在學習過程中對理論課的學習理解和掌握，有利于將實際中的問題帶入今后的理論課學習中去思考和分析。所以，課程現在一年級暑期安排早接觸臨床活動2?3周（教學醫(yī)院口腔醫(yī)學專業(yè)科室見習），建立早接觸臨床活動手冊，初步了解專業(yè)實況；二年級暑期安排第二次早接觸臨床活動2?3周（教學醫(yī)院臨床醫(yī)學和口腔醫(yī)學專業(yè)科室見習和參觀私人診所），撰寫調查報告（口腔醫(yī)師倫理價值、醫(yī)患關系、市場服務趨勢、診所管理等）。未來口腔醫(yī)師應具備三維知

6、識結構:一維知識結構自然科學、生物學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、口腔基礎和口腔臨床醫(yī)學等；二維知識結構人文科學、醫(yī)學心理學、行為科學、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學美學等；三維知識結構一——衛(wèi)生經濟、衛(wèi)生管理、衛(wèi)生資源、公共關系、牙科管理學［1］。早接觸臨床拓展補充了許多正式教學體系中沒有或涉及甚少的內容，而這些恰恰又是口腔醫(yī)師需要具備的素質要求。2.2.2教學方法傳統(tǒng)的教學方法是以教師傳授知識為主，學生通過傾聽、記憶、實習掌握教師傳授的知識，始終處于被動的地位。要轉變學生的學習方式，首先應轉變教師的教育方式［2］。本課程

7、改革解決的是：①提高學習興趣：改灌輸式為啟發(fā)式、互動式、自主學習式，采用辯論討論、案例分析、案例情景模擬、文獻查閱并課堂報告等相穿插。不同的內容以不同的形式進行適應性教學，以達到培養(yǎng)學生主動表達、積極思考、課外主動學習的習慣和能力。①訓練信息處理和獨立學習：中國教育的應試傾向使學生滿足于教科書和課堂，查找閱讀資料、快速寫作分析的能力弱，獨立學習能力差。課程要求學生查閱相關資料后給出分析結果并課堂交流。這種閱讀和寫作訓練，到專業(yè)課時都能幫助學生在收集科學依據、分析研究后將研究結果寫成論文。②鼓勵學生主動表

8、達和積極思考：學生是教學的中心，在課堂上必須讓學生開口表達并思考問題，所以在課堂教學設計上，重點關注讓學生陳述作業(yè)和表達看法。提倡團隊合作：經常以小組形式進行案例教學，提倡學生之間的互相學習和反思。如當堂小組討論發(fā)言口腔醫(yī)學生面臨的職業(yè)前景和壓力；醫(yī)患溝通案例醫(yī)患糾紛案例情景表演后進行小組辯論；就業(yè)案例扮演招聘方的小組和扮演就業(yè)學生的小組進行模擬現場招聘。2.2.3考核標準過去，僅以學生的一篇命題小報告作為課程考核。現在采取課堂表現和課外準