初中語文問題教學(xué)策略初探

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1、初中語文問題教學(xué)策略初探內(nèi)容摘耍：該文結(jié)合初中語文新課程教學(xué)實(shí)踐，在闡述“問題教學(xué)”含義的基礎(chǔ)上，針對現(xiàn)今“問題教學(xué)”中存在的主要問題，從三個(gè)方面就如何設(shè)置有效性問題作一探討，嘗試就初中語文課堂中有效運(yùn)用“問題教學(xué)”策略作一初步的探索和實(shí)踐。關(guān)鍵詞：初中語文課堂有效性問題設(shè)置《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中明確指出：“語文教學(xué)尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！笨梢姡獙?shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出

2、的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神，提高學(xué)生的問題解決能力很重要，而這又與教師“問題教學(xué)”策略的有效運(yùn)用密切相關(guān)。下面結(jié)合語文新課程教學(xué)實(shí)踐，就此作一探討,以與同行交流共享。一?“問題教學(xué)”策略的含義所謂“問題教學(xué)”就是以問題解決為主線的教學(xué)策略，即通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。“問題教學(xué)”策略鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，積極侶導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這不但體現(xiàn)了新課

3、標(biāo)的理念，而且符合語文教學(xué)的基本規(guī)律，更是對語文教育工具性和人文性的本真回歸。二?初屮語文“問題教學(xué)”屮存在的主要問題1.教師自問自答的形式化問題教學(xué)教師為完成教學(xué)任務(wù)，采取滿堂灌方式，即教師講、學(xué)生聽。整堂課充斥著教師瑣碎的講解和自問自答式的形式化問題教學(xué)。學(xué)生過分依賴教師、教材，習(xí)慣于傳統(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)，即教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少問題意識和主動(dòng)探究精神。2?教師提問，學(xué)生回答的預(yù)設(shè)化問題教學(xué)一些新課改的公開課，為體現(xiàn)以問題為引導(dǎo)的教學(xué)理念，往往是老師將課前預(yù)設(shè)的問題一個(gè)

4、個(gè)地拋給學(xué)生，學(xué)生圍繞問題作答。這種課，教師的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過程活躍，時(shí)間安排精準(zhǔn)。面対預(yù)設(shè)化的問題教學(xué)，我們不禁要問：教師提出的問題，學(xué)生都能回答，難道就沒有課堂生成了嗎？教師的教學(xué)智慧難道就體現(xiàn)在預(yù)設(shè)問題和引導(dǎo)回答上，而不是反映在達(dá)成三維目標(biāo)的過程中嗎？3?學(xué)生討論，教師總結(jié)的討論化問題教學(xué)為貫徹新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式”的理念，語文課堂一度流行討論化問題教學(xué)，但其實(shí)際效果并不盡如人意，問題出在討論的問題是誰的？若是教師提出的，其實(shí)質(zhì)就跟形式化問題教學(xué)很相似，只不過中間加了學(xué)

5、生討論這一環(huán)節(jié)。若是學(xué)生自己提出的，則這樣的教學(xué)過程是體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，但學(xué)生生成的問題是否都具有討論價(jià)值，討論是否一定能有效、高效解決問題，這些都是值得深究的。三?初中語文課堂中有效運(yùn)用“問題教學(xué)”策略有效運(yùn)用“問題教學(xué)”策略的核心是師生平等對話氛用的創(chuàng)設(shè)，有效性問題情境的設(shè)置和課堂新生成問題的智慧應(yīng)對。所謂“冇效性問題”是由教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力過程中，分層次、個(gè)性化提出的問題。下面結(jié)合初中語文新課程實(shí)踐，僅就如何設(shè)置有效性問題作一探討。1?教師應(yīng)設(shè)計(jì)富有啟

6、發(fā)性、刺激性、創(chuàng)造性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維初中牛的身心發(fā)展冇一定的特殊性。伴隨著身體的發(fā)育，其心理和智力也在不斷發(fā)展，主要表現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)及思維過程的變化。新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)使得初中生在解決問題時(shí)，能逐漸熟練地運(yùn)用假設(shè)、抽象概念、邏輯法則以及邏輯推理等手段，提高了解決問題的精確性及成功率。所以在初中語文課堂上，教師不該用事先設(shè)計(jì)好的一連串問題來讓學(xué)生回答，這在無形屮會(huì)限制了學(xué)生思考的空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學(xué)生會(huì)缺乏自由意志、缺少豐富敏感的內(nèi)心。古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說:“頭腦不是一具要填滿的容器，

7、而是一個(gè)需要燃燒的火炬教師在課堂中就應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，用富有啟發(fā)性、刺激性和創(chuàng)造性的問題來點(diǎn)燃火炬，點(diǎn)亮語文課堂，開拓學(xué)生的思維，進(jìn)而讓這“火炬”自己燃燒。例如，在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止?個(gè)》這篇課文時(shí)，筆者就從課文標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)了兒個(gè)開放性的、使全體學(xué)生都有話耍說的問題：作者認(rèn)為事物的正確答案不止一個(gè)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？為什么？作者是如何來論證這一觀點(diǎn)的？你覺得他的論證有沒有足夠的說服力？如果不夠，你有沒有更好的論據(jù)提出？這樣的問題在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和合作探究能力上能取得實(shí)效。2?教師應(yīng)營造寬松

8、民主的教學(xué)氛

9、韋

10、,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑初屮生心智發(fā)展的另-?特點(diǎn)就是具冇強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感。學(xué)生有了好奇心就會(huì)主動(dòng)積極地思考問題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，同時(shí)其思維的批判性也明顯地發(fā)展起來。教師應(yīng)在課堂上堅(jiān)持民主教學(xué)的原則，善于營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，自由表達(dá)，發(fā)表主見。當(dāng)然這也離不開教師恰到好處的問題引導(dǎo)，尤其是教