淺談初中語文對話教學策略初探論文

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1、淺談初中語文對話教學策略初探論文..【論文關鍵詞】語文對話教學策略【論文摘要】語文教學中對話教學是在師生與文本、教師與學生、學生與學生之間在民主平等和諧的關系中進行的，從而達到教師、學生、文本三者之間精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。為了有效地在教學過程中進行對話，筆者在語文教學過程中采取了如下一些策略。一、激發(fā)學生的興趣，撩撥對話的激情蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識和感覺到自己的力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大

2、而感到驕傲?！痹谂d趣的驅使下..，學生積極主動地認識事物，思維活躍，觀察力敏銳，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強。有了濃郁的興趣，就能開啟心靈之門，激發(fā)對話的欲望，撩撥對話的激情。語文對話教學極力尊重每個學生的興趣、愛好、經驗，始終堅持將學生的學習和生活需要、學習個性動機與興趣置于首要地位。教師要積極運用各種策略，激發(fā)學生對話的興趣，調動學生的對話積極性、主動性。對話的興趣進一步激發(fā)學生的表現欲、表達欲，學生、教師、他者（文本，社會以至自然）之間自由進行交流，真實、真誠、自然地傾訴個體生命對世界的體驗，學生

3、種種無比鮮活的話語，傾瀉而出。二、發(fā)揚民主教學，放飛自由對話的翅膀劉慶昌先生認為“對話教學是民主的、平等的教學，民主、平等是對話教學的第一法則。”民主平等個性化的師生關系，是對話的前提。教師要善于營造民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。如一位教師教學《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征。學生A舉手發(fā)言：“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案，赫留金才是罪有應得。”老師在對學生A的提問作了肯定和鼓勵后問：“你這么說的依據是什么？”學生A說：“開始時，小狗一副的可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺

4、。我認為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費。”這個發(fā)言轟動了教室，極大地激發(fā)了全班同學探索的好奇心。教師因勢發(fā)問：“對于這位同學的說法，大家有什么補充或不同的意見嗎？”學生們紛紛搜尋文中相關內容，不久便有多名學生舉手。學生B：“我同意同學A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說的，狗那么小，夠不著赫留金。”學生C：“我也同意。當有人說出是赫留金用煙卷戳狗時，赫留金很兇，還用自己兄弟當憲兵嚇唬人。可見他做賊心虛?！睂W生D：“我認為，雖然事情的真相是赫留金不對，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據來斷案。所以，談不上有沒有斷錯案?！薄?/p>

5、…最后，教師引導學生認識到：奧楚蔑洛夫斷案的依據始終是狗的主人，而非事實，足見其性格特征。三、善用合作溝通、互動交往策略，開展豐富多樣的對話堅持民主的、平等的師生關系法則，教和學雙方必然會走向積極的溝通與合作，溝通與合作是對話教學的生態(tài)條件。合作與溝通、互動與交往決不只是教師和學生、學生和學生在對話教學中的存在狀態(tài)，而且是對話教學的基本手段。教師可通過談反思、記日記、寫隨筆等手段，引導學生對自己的想法、推理、觀點、情感、態(tài)度等多作正反比較，反思自己情感、價值觀的局限、偏見、錯誤，體悟自己的言語知識、言語能力、學

6、習方法、自信心、上進心、思維、靈感、想象力和創(chuàng)造力等諸多方面的閃光點和進步，引導“學生的悟性從晦暗走向敞亮”，自覺養(yǎng)成自我對話的良好習慣。四、學會傾聽，引導對話向縱深推進加拿大著名教育家馬克思·范梅南這樣說：“一個真正的發(fā)言者必須是一個真正的傾聽者，能聽懂我們日常聽覺范圍以外的深層含義，能傾聽世間各物對我們說的話。”作為對話教學中“平等中的首席”，我們必須做一個真正的傾聽者。傾聽是一種真誠的謙虛，傾聽是一種熱情的期待，傾聽是一種欣賞和尊重?！耙獙崿F對話教學，教師必須學會傾聽，不僅要做一個忠實的聽眾，更要做一個仁

7、者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進學生的心田；做一個哲人，指引理性的思考，將對話引向縱深處?！蔽濉⒁哉Z言為抓手，正確理解文本的語言文字學生與文本進行深入對話是有效地實現閱讀教學目的的關鍵。教師應該積極采取有效策略引領學生以語言為抓手，由表及里、由淺入深與文本進行對話。如在教魯迅《社戲》時，要求學生品讀“歸航偷豆”情節(jié)部分，有個學生說：“‘不久豆熟了，便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃?！@句話寫得很形象，它把小伙伴們的野性和饑餓感寫出來了。”我聽了，并沒有人云亦云，盲目表揚

8、肯定學生，而是引領學生進一步品味揣摩語言，領會詞語真正內涵。我問：“你從哪里看出來的？”學生說：“從‘任憑’‘圍’‘撮’等詞可看出?！蔽覇枺骸啊椤鞘裁匆馑寄?？”學生看文下注解，齊答：“‘撮’，是用手指捏取細碎的東西?！庇肿穯枺骸叭藗儠谑裁辞闆r下，用手指捏取東西的？在饑餓的情況下會這樣嗎？”學生恍然大悟：“哦，一定是豆太燙手了。”通過我的引導點撥，學生領略了魯迅先生遣詞造句的準確美