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《初中物理探究性學(xué)習(xí)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初中物理探究性學(xué)習(xí)初探【摘耍】隨著新課程改革的深入實施，人們的教育觀念也逐步發(fā)生著轉(zhuǎn)變?！缎抡n標(biāo)》在前言中明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶”。“物理課程價值的一個重要表現(xiàn)是通過科學(xué)探究,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度「《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式Z—。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一種好奇心的驅(qū)使下，以問題為向?qū)?通過類似于科學(xué)家探究性活動的方式獲取科學(xué)知識，并在此過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點，樹
2、立科學(xué)精神的一種十分豐富的學(xué)習(xí)活動。在探究性學(xué)習(xí)屮，學(xué)生擁冇自己的問題領(lǐng)域，可以設(shè)計他自己的問題，學(xué)生所獲得的知識是整合的、結(jié)構(gòu)化的、靈活的，屬于他們自己的知識體系，學(xué)生對新知識能形成自己的見解和解決問題的程序。【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí)初屮物理能力合作啟發(fā)誘導(dǎo)從老師加度來看，科學(xué)探究是一種教學(xué)方法，探究式教學(xué)是以科學(xué)探究為主的教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有差異的，在教學(xué)過程中，老師不再是課堂的主角和中心，而是起到指導(dǎo)和啟發(fā)的作用，老師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識、進(jìn)行探究活動和合作討論，老師要創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和問題的情景，指引學(xué)生注意觀察周圍世界和生活實際中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生提供充
3、公的時空，使學(xué)生有思考、質(zhì)疑、表達(dá)、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種方式解難釋疑的探究活動，在解決問題的過程中掌握知識、技能和方法。根據(jù)個人教學(xué)過程中的實踐，覺得可以從以下幾點入手：1找尋激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)的切入點，激發(fā)探究興趣，為學(xué)生進(jìn)行探究提供了動力美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)知識本身的興趣”。心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需耍的不是強(qiáng)制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、生活等、總是主動、積極地去參與、認(rèn)
4、識和探究。因此，在教學(xué)屮，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)牛的探究動機(jī)。那么要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要把握物理和生活的關(guān)系，有著密不可分的聯(lián)系，耍學(xué)生掌握好物理，必須注意生活f物理和物理f生活這一辯證關(guān)系。如在教學(xué)初中物理教科版第三章第一節(jié)《什么是聲音》時，如果提前一天布置學(xué)生在家尋找一些能夠發(fā)聲的簡單物體如木片、梳子、鈴鐺、紙哨、筆套、橡筋、紙盒等。在課堂上先讓學(xué)生盡情地擺弄，走進(jìn)“聲音的世界”，創(chuàng)設(shè)“生活走向物理”的情景。學(xué)生通過看、聽、摸、動手做各種發(fā)聲的實驗,再經(jīng)學(xué)生討論，老師點撥，得出物理結(jié)論：聲音是因物體的振動而產(chǎn)生的。然后注重引導(dǎo)學(xué)生“從物理走向生活”。如讓學(xué)生用手觸摸自己講
5、話時的喉嚨振動，觀察和解釋蟬鳴現(xiàn)象等，把學(xué)生得到的物理知識一般化。同時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解物理就在身邊，物理知識無時不有，無處不在。2誘發(fā)探究靈感課堂教學(xué)屮，師牛的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了教學(xué)情境。將教學(xué)情境作為誘因，可以引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需耍，激發(fā)學(xué)生探究的靈感，點燃學(xué)生的思維火花。靈感是一種直覺思維，是山于長期實踐,不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。對于學(xué)生別出心裁的想法，違
6、反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點點的新意，都應(yīng)及時給予表揚，肯定其首創(chuàng)精神。鑒于此，作為物理老師就應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為教學(xué)過程的追求目標(biāo)，并貫穿于教學(xué)的始終，以獲取最大的教學(xué)效益。3開發(fā)探索潛能探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對的，它是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。其基本特征可以概括為“活”和“動”兩個字?！盎睢币环矫姹憩F(xiàn)為學(xué)生的積極和主動心，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生成性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生的真正的動手操作、動眼觀察、動腦思考。在探究屮，教師與學(xué)生是一種對話關(guān)系，學(xué)生帶著自己的興趣、需耍直接與周圍事物和
7、現(xiàn)象進(jìn)行對話，直接與教師進(jìn)行對話。在新課程背景下，物理課本上許多探究性實驗的要求是最基本的，作為教師要充分利用這些索材，進(jìn)一步挖掘探究潛能。4形成探究性學(xué)習(xí)方法目前，我國正在進(jìn)行課程改革，都在提倡走進(jìn)新課程，教學(xué)工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視物理學(xué)習(xí)中的實驗成份，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸物理的實質(zhì)性問題。為達(dá)到這一目的，教師應(yīng)盡量多做實驗，并適當(dāng)將演示實驗改為學(xué)生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，力求讓學(xué)生自己動手“做科學(xué)”。葉圣陶先生也說過“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！眱和幸环N與生俱來的，
