歷史教學中的素養(yǎng)教育實施淺議

歷史教學中的素養(yǎng)教育實施淺議

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1、歷史教學中的素養(yǎng)教育實施淺議【屮圖分類號IG633.51【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2013)02-0047-01二十一世紀是科技與人文精神高度融合的世紀。歷史學科對提高人文素養(yǎng)與科學教育方面在新世紀時期,有著不可替代的作用。作為歷史學科教育者,通過授予學生們歷史知識,使其在認識自我世界、認識適應社會、處理人與人之間關系的能力和審美能力等方面得到發(fā)展,并教會學生們一種歷史思辯能力,最終通過歷史的濡染,提高其口身素質,學會做人。為此、針對歷史學科的特點,對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)談一點淺顯之見。一、高中

2、丿力史教育新大綱中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的涵義什么是人文素養(yǎng)?它是指由知識、能力、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質,表現(xiàn)為一個人的人格、氣質、修養(yǎng),成為人的相對穩(wěn)定的內在品質。那么歷史教師怎樣通過歷史教學來培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),并有機滲透到課堂教學中去,使其成為教學過程的靈魂,這已成為現(xiàn)時教學的當務之急。筆者結合歷史的教學實踐,淺談一下在歷史教學屮培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的兒點方法和體會。二、歷史教學中加強人文素養(yǎng)教育的策略和途徑1?教師加強自身學習,樹立止確的教育教學觀教師要領會教改精神和新課標精神,樹立以學生為主

3、體的教學觀念及民主平等的師生觀,遵循“一切為了學生,一切服務于學生”原則,關注每一位學生的情感體驗和人格養(yǎng)成。教師通過多種形式的自我學習,廣泛地獵涉及掌握人文學科基本知識,增強自身知識積淀,并結合實際不斷自我實踐、反省、感悟,以提高自身的人文素養(yǎng)。在教學中,教師耍嚴謹求實,勤學善思,關心和指導學生,努力為學生營造寬松融洽的教育環(huán)境,并積極引導學生的主觀思維能力,鼓勵學生發(fā)出不同聲音和見解,最大限度地發(fā)揮學生的潛能,讓學生切身感受、體驗并接受民主、平等、寬容的人文精神。因此,教師以民主、包容、靈活的教學方法及優(yōu)良的人

4、格魅力去影響和感染學生,以增強人文素養(yǎng)教育的實效性,促進學生將人文知識轉化為人文精神,真正給學生以智慧的啟迪和思想力量。2?發(fā)揮學科的優(yōu)勢,挖掘歷史現(xiàn)象本質,培養(yǎng)學生人文精神當今社會在追求物質文明發(fā)展的過程時,也相應造成了一些人格精神的缺憾。為此歷史教育通過生動的史實啟迪人們以史為鑒,以培養(yǎng)學生們關心、認同、寬容、自主、公正和探索的品質。比如在學習林則徐的《虎門銷煙》時,通過學生搜集資料,觀看影視作品,讓他們深入了解毒品對國家和個人造成的巨大危害,樹立珍愛生命,遠離毒品的理念,真止理解林則徐捍衛(wèi)國家主權的正義行為和

5、中華民族禁毒的堅強決心。總之,教師在教學中注意深入挖掘歷史教材屮蘊含的人文精神內涵,充分發(fā)揮資源優(yōu)勢,以歷史上的“賢良方正的實例”純凈學生的心靈,使學生獲得深厚的人文素養(yǎng)。3.客觀評價歷史人物,培養(yǎng)學生發(fā)展性思維和創(chuàng)新思維丿力史人物產(chǎn)生的事跡是評價人物的最基本的標準,不同的角度對人物的評價會有不同的結論。評價時既要承認歷史人物的推動作用或阻礙歷史進步的客觀作用,同時也要分析其產(chǎn)生的因素。例如講述《鴉片戰(zhàn)爭》時既要看到戰(zhàn)爭爆發(fā)的主客觀原因,同時又從文明史觀的角度講清楚工業(yè)文明和農(nóng)業(yè)文明的碰撞結果,使學生多如度、整體性

6、理解這場戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。4.深刻感悟教材中的人文素養(yǎng)內涵,合理精心設計人文專題教材是“學生和教師進行學習的材料”,根據(jù)教學的實際需要,可以進行合理的重組整合教材。根據(jù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標,可以將教材內容按照美德意識、法制意識、國際意識等內容進行重新整合講述,從而增強丿力史教育內容的集中性,專題性和人文性。通過這種方法使學生在教師的生動講解中“體驗”歷史,并逐步提升自身的人文素養(yǎng),并內化升華為人文精神。5?開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材,營造濃郁的人文教育環(huán)境我國歷史悠久,幅員遼闊,各地豐富多、彩富有特色的人文歷史構成了獨特的地方歷

7、史資源。教師就可以利用當?shù)氐娜宋馁Y源,開發(fā)編寫具有特色的鄉(xiāng)土教材,將鄉(xiāng)土歷史與人文傳統(tǒng)相互結合,使歷史更加親近,也陶冶了學生的人文素質,從而讓學生在貼近現(xiàn)實,貼近生活的環(huán)境中去學習歷史,“觸摸”歷史。6?深入開發(fā)歷史學科中的社會資源,拓展探究學習的空間在歷史教學中,教師要充分掌握沒有被很好開發(fā)利用的社會教育資源,有選擇性、針對性地采用和歷史內容有關的資源,讓學生在實踐中體驗和感受丿力史的魅力,強化認知度,拓展知識面。將豐富多彩的社會資源選擇性地應運到歷史教學中去,用這種方法以激發(fā)學生學習歷史知識地熱情,增強學生熱愛

8、祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感,從而提升學生的人文素養(yǎng)。總之,人文素養(yǎng)是構成一個民族,一個地區(qū)文化個性的核心內容,是衡量一個民族,一個地區(qū)文明水平的重要尺度。作為人文科學的核心學科2—,歷史學科擁有豐富深厚的人文資源,具有其他任何學科所不具備的獨特的人文教育功能。然而由于學生長期受到各種條件的制約,使得學生主體性得不到發(fā)揮,因而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學過程中絕非一朝一

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