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1、大學新生入學教育現(xiàn)狀及對策研究【摘要】大學新生入學教育是高校思想政治教育工作的起點，又是整個高等教育的首耍環(huán)節(jié)。新生入學教育的理念、目的、內容的確定，日程、形式及方法的設定，直接關系到入學教育的效果。當前，國內高校針對新生教育的研究逐步加強，對新生教育的功能的認識越發(fā)深入，在具體工作開展方面取得了一定成效，但也存在一些問題。【關鍵詞】大學新生；入學教育；現(xiàn)狀；對策大學新生入學階段是大學生成長過程中一個重要時期。在此階段，大學新生從中學生轉變?yōu)榇髮W生，從傳統(tǒng)的應試教育走向專業(yè)教育，面臨著來自新環(huán)境、新角色和新身份的適應等方面的困難。新生入學教育的任務和
2、作用，在于幫助學牛盡快適應大學生活，排除存在于他們?；町斿母鞣N不利因素，讓他們盡快地完成從中學向大學的過渡，為學校順利地實現(xiàn)自身的培養(yǎng)目標和學生在校更好地成長與發(fā)展打下良好的基礎。有鑒于此，如何在現(xiàn)有高校入學教育工作的基礎上，轉變工作理念、創(chuàng)新工作模式，切實增強大學新生入學教育效果，是各大高校和每一位思政工作者義不容辭的責任。一、大學新生入學教育現(xiàn)狀分析當前，國內高校對于新生入學教育的重要性認識越發(fā)加深，新生開學報到后，各大高校均會投入大量人力、物力以及財力開展一系列新生入學教育。從總體來看，新生入學教育已經(jīng)取得一定成效，但是在內容的安排、日程的設
3、計、形式以及方法的采用等方面還是存在一些問題，以致入學教育的效果沒有達到預期冃標，具體如下：（-）入學教育的內容安排陳I口化。當今世界正處于一個史無前例的網(wǎng)絡時代，教育對彖也從“80后”變成了“90后”。時代更新，教育對象在變，教育內容也必須要與時俱進。但是，很多高校在開展入學教育時，依然沿用以前的入學教育內容，如思想政治教育、校情校史教育、軍事訓練、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、就業(yè)指導教育等等，沒有安排?些與時代特征、新生需求相結合的入學教育內容，自然也就缺乏針對性和實效性。（二）入學教育的日程設計機械化。入學教育的整體設計是一個系統(tǒng)工程。因
4、為教育內容的多樣性，教育主體既涉及學校各二級學院，又包括學校各職能部門如教務處、學生處、團委、組織部、保衛(wèi)處等。實踐中，很多高校在新生開學報到后的一周之內，就安排集屮式的入學教育。在內容繁多、日程緊湊的入學教育安排中，有些內容不適合采用集中教育形式,有些則不是一次教育就可以完結，有些則不是開學時就必須安排。（三）入學教育的形式采用單一化。因為新生人數(shù)眾多的緣故，各高校在開展入學教育的時候，往往采用會議、講座、報告或者集體參觀等形式，對新牛進行“灌輸式”教育。這樣的大課堂很難讓新牛?產(chǎn)生興趣、引起共鳴，實際效果也都差強人意。另外，入學教育往往被看作是單
5、純的學生工作，入學教育各項具體工作的開展，往往是山各個二級學院的學生工作辦公室的輔導員來直接實施，使得原本全學校的“一盤棋”變成學生工作者的“獨角戲”，單一的教育形式直接使教育效果受到影響。二、大學新生入學教育對策研究綜合國內高校新生入學教育的實踐和研究成果，筆者認為，新生入學教育不能僅僅局限于原冇的入學教育內容、固守陳舊的教育方式、堅持僵碩的日程安排，而要真正堅持“以生為木”的工作理念，結合時代特征、學校所在地域發(fā)展趨勢，根據(jù)新生的心理、生理及思想狀況的實際周密思考、統(tǒng)籌謀劃和精心設計。(一)與時俱進，合理取舍入學教育內容。教育工作者要明確入學教育
6、的目標，理清新生入學教育體系的內在邏輯。在對原冇教育內容進行改進的基礎上，安排一些體現(xiàn)時代特征、學校發(fā)展趨勢以及新生喜聞樂見的內容。如在新生的適應性教育上，可以安排一些涉及全體學生的團體輔導活動，讓全體學生以班級為單位參與全校性集體活動。新生軍訓訓練，也可以考慮豐富形式，除日常訓練外，還可安排定向越野、野炊等項目，鍛煉新牛的獨立牛存能力。當今世界是個網(wǎng)絡世界，網(wǎng)絡思潮對于新生的影響巨大，有必要對新生設計一個體系完整的網(wǎng)絡教育，而不是僅僅作為安全教育的一部分開展。再者如筆者所在高校秉持“注重學理，親近業(yè)界”的人才培養(yǎng)理念，校企合作工作成效卓著，可以針對
7、性安排新生到相關企業(yè)進行參觀，實地感受專業(yè)特點，充分激發(fā)其學習熱情。(-)靈活機動，系統(tǒng)安排入學教育日程。入學教育的目的是使新牛能盡快適應人學生生活和學習，順利完成介色轉變，因為教育內容的異質性，入學教育的H程安排僅僅集中于新生開學Z初。有些內容如愛國愛校教育、安全教育、文明素養(yǎng)教育、網(wǎng)絡教育可以穿插進行，避開入學教育時的高峰，而且有些內容僅僅在開學時開展一下就沒有下文顯然是不能真正取得實效的。有些內容則不是開學時就必須安排的，如職業(yè)生涯教育,新生剛進大學，對于專業(yè)的認知、職業(yè)的規(guī)劃大多比較模糊，可以考慮在一年級之后對專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)方向冇一定了解
8、的基礎上再進行。(三)因地制宜，創(chuàng)新豐富入學教育形式。耍根據(jù)教育內容，有針對性地設計形式。除了一些集中式的參
