家庭教育現(xiàn)狀分析與熱點(diǎn)

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1、初中階段家庭教育現(xiàn)狀分析與熱點(diǎn)、難點(diǎn)研究關(guān)上實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊訪摘要初屮階段的家庭教育從家庭成員之間的關(guān)系、父母的態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)情況、教育方式及孩子青春期的具體問(wèn)題兒方面來(lái)看，都是喜憂參半。家K文化程度整體偏低，家庭缺乏應(yīng)冇的學(xué)習(xí)氛圍；在家長(zhǎng)與子女的關(guān)系里，為數(shù)不少的孩子尊敬家長(zhǎng)，但不能主動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話，或者關(guān)系一般；孩了獨(dú)立性比較差，獨(dú)立生活的能力很差，自己動(dòng)手的能力很差；較為普遍的是，通常家長(zhǎng)都過(guò)分地強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)，而疏于其他的能力、品德的養(yǎng)成、素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于以上幾點(diǎn)，家氏應(yīng)家氏要時(shí)刻注意自身的言行，自己的性格、品德會(huì)對(duì)孩子造成很大的影

2、響，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍。增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的交流，多聽(tīng)聽(tīng)孩了的想法，試著和孩了成為朋友，多了解孩了的想法和心理動(dòng)態(tài)；除了讓孩子學(xué)好文化知識(shí)外，也要注重他們其他方面能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)其品德、品性及動(dòng)手勞動(dòng)、獨(dú)立生存的能力，使其全面發(fā)展。關(guān)鍵詞家庭教育，家長(zhǎng)，影響，初中學(xué)生，初中一、現(xiàn)狀分析以云南省調(diào)查問(wèn)卷得到的結(jié)果分析來(lái)看，我省所調(diào)查的初中階段的家庭教育從家庭成員之間的關(guān)系、父母的態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)情況、教育方式及孩子青春期的具體問(wèn)題兒方面來(lái)看，都是喜憂參半，喜的是家長(zhǎng)和孩子在家里能夠建立較親密的家庭關(guān)系，家長(zhǎng)對(duì)教冇的

3、態(tài)度冇所改觀，教冇觀念冇所改變和捉升，能夠督促孩了的學(xué)業(yè)情況，并且能夠形成較良好的溝通，了解孩了的青春期的心里發(fā)展情況及相關(guān)問(wèn)題。然而，現(xiàn)階段的家庭教育也還面臨著艱巨的任務(wù)，冇的情況不容樂(lè)觀，還有很長(zhǎng)的路要走。二、家庭教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)研究首先，從孩子所在的家庭情況來(lái)看，家長(zhǎng)文化程度整體偏低，家庭缺乏應(yīng)冇的學(xué)習(xí)氛圍。家庭關(guān)系上整體趨于和睦，但大多數(shù)顯示家長(zhǎng)關(guān)心孩子不夠，致使家氏與子女的溝通交流較少。大部分家庭能夠致使教育，也有少部分家長(zhǎng)對(duì)教育關(guān)心較少，將更多的教育責(zé)任放到學(xué)校的肩上。家長(zhǎng)的學(xué)丿刃普遍較低，家長(zhǎng)所受的教育少，文化底蘊(yùn)差，反映在學(xué)

4、生的學(xué)業(yè)情況上，就是孩了在遇到學(xué)習(xí)上的困難吋，一半以上的家長(zhǎng)心有余而力不足，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行冇效的教育和指導(dǎo)。在家庭學(xué)習(xí)氛圍屮，可能由于平時(shí)工作較忙，大部分父母不看書(shū)，家里缺乏孩子健康成氏需要的書(shū)籍，更別提針對(duì)孩子的教育情況，查看有關(guān)教育的書(shū)籍或者參加相關(guān)的講座，因此孩子的成長(zhǎng)的家庭環(huán)境非常不好。冇的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)就該是老師的事，忽略的了家庭教育在整個(gè)教育的主導(dǎo)地位，不善于積累和學(xué)習(xí)，對(duì)孩了的問(wèn)題“一知半解”或“避重就輕”，使孩子感受不到家庭教育的吸引力和感染力。其次，在家長(zhǎng)與子女的關(guān)系里，為數(shù)不少的孩子尊敬家長(zhǎng)，但不能主動(dòng)和家長(zhǎng)談心里話，或

5、者關(guān)系一般，尚能聽(tīng)從家長(zhǎng)。只冇很少的家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子談心，而有的家長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間才找孩了談心一次。這樣的情況，致使家長(zhǎng)和孩了不能就孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)、品德習(xí)慣等的培養(yǎng)，形成良好的溝通交流。家庭民主的方式在所調(diào)查的家庭里急需重視，家長(zhǎng)說(shuō)教、嚴(yán)厲的形象存在于大多數(shù)家庭里,而且大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把口己的意志和價(jià)值觀強(qiáng)加于孩子的身上，或者影響孩子的興趣愛(ài)好，使孩子不能自由的發(fā)展。耍教育好孩了，首先就耍了解孩了，父母與孩了心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不夠，誤以為學(xué)習(xí)教育是學(xué)

6、校和老師的事情。有-?大半的家長(zhǎng)不經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子功課，問(wèn)孩子學(xué)校里的事了。認(rèn)為孩子在父母而前所需要的是服從，根本沒(méi)冇與孩子溝通的意愿。另外一點(diǎn)，問(wèn)卷和現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育也反映出來(lái)，孩了獨(dú)立性比較差，獨(dú)立生活的能力很差，自己動(dòng)手的能力很差。只冇少部分的孩子會(huì)自己動(dòng)手洗衣服，大部分依賴(lài)家長(zhǎng)，并H很少承擔(dān)家務(wù)活動(dòng)。這樣的情況致使很多孩子來(lái)到學(xué)校里輪到自己值日的時(shí)候，不能夠承擔(dān)起責(zé)任，或是勞動(dòng)態(tài)度很差。家長(zhǎng)重智育，輕徳育；重知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為孩了在這一階段就是應(yīng)該一門(mén)心思讀書(shū),把自己的希累寄托在孩子的身上，他們認(rèn)為，

7、讀書(shū)、考試是唯一的出路；另一方面，由于現(xiàn)在的家庭大多獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子的溺愛(ài)比較嚴(yán)重，舍不得讓孩子吃苦干活，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子獨(dú)立生活的能力很差。如此，怎能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任？而且，較為普遍的是，通常家長(zhǎng)都過(guò)分地強(qiáng)調(diào)孩了的學(xué)習(xí)，而疏于其他的能力、品德的養(yǎng)成、索質(zhì)的培養(yǎng)。家長(zhǎng)把自己的希與寄托在孩子的身上，認(rèn)為讀書(shū)、考試是唯一的出路。他們覺(jué)得，在學(xué)校里就應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、理化等考試要考的學(xué)科。大多數(shù)家長(zhǎng)替孩子設(shè)計(jì)理想：“學(xué)好知識(shí)，將來(lái)要掙大錢(qián)”，“考好試，當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生”、是比較功利的只冇少部分的家長(zhǎng)注重孩子的能力的發(fā)揮，讓其快樂(lè)地成長(zhǎng)。

8、這使得大部分的孩了不得不調(diào)整為應(yīng)試的方式，感受到了學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的壓力，大多家長(zhǎng)還會(huì)把自家孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，這種攀比的心里更增加了孩子的壓力，有的家長(zhǎng)為了子女早日成材，在孩子很小的吋候就確