資源描述：
《山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因分析及轉化對策初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學學困生成因分析及轉化對策初探摘要：山區(qū)農(nóng)村初屮數(shù)學學怵I生的形成有學生自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；轉化初屮數(shù)學學怵I牛的關鍵因素是教師的教學觀、學生觀。轉化學困牛，教師要更新教育觀念，優(yōu)先實現(xiàn)面向學閑牛；要優(yōu)化課堂教學；耍在知識方面尋根求源，使數(shù)學教學牛活化；要改變教與學的方式；要改變評價機制；為整個初中學困生的轉化作出應有的貢獻。關鍵詞數(shù)學學困生成因轉化策略義務教育的實行，初中教育対象山選拔擇優(yōu)轉變?yōu)槿啃W畢業(yè)生，不僅增加了初中學生數(shù)量，也同時擴人了學生之間的差異。爭實告訴我們，山區(qū)農(nóng)村學生在數(shù)學學科上的差距尤為
2、突出，而這種差距對學生其它學科的學習影響尤為顯著。如何而對全體學生，全而提高數(shù)學教學質量，徹底地山“應試教育”向嗦質教育”轉軌，促進學生的全而發(fā)展，對數(shù)學教師而言，解決好山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學學困生的問題則顯得尤為重要。所謂數(shù)學學困生，是指那些智力正常而在數(shù)學知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品徳等方而存在偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到止常的開發(fā)，能力目標、知識目標、情感目標均不能達到課標基本要求的學生。在目前的山區(qū)農(nóng)村中學，這類學生所占的比例很人，研究這類學生的特點及其形成的原因，并找出相應的對策，具有極具重要的現(xiàn)實的意義和價值。一、數(shù)學
3、學困生的特征數(shù)學學因生除具有一般學生的共性外，還有其特有的特征。主要表現(xiàn)在以卜一兒方而：1、缺乏學習數(shù)學的興趣。表現(xiàn)在學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感,怕數(shù)學,煩數(shù)學。越不想學,成績就越差,越差就越不想學，導致惡性循壞。從而產(chǎn)生了自卑和應付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)牛。2、學習品質差。學習品質一般指學習認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素。學困牛在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的彩響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起
4、伏不定。其結果是態(tài)度消極，敷衍應付，學習成績直線下降。3、參與意識不強。這些學牛一般只對結論感興趣，但對通過觀察、推導，找出數(shù)量Z間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視,不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使川知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。二、數(shù)學學困牛的成因分析學困生形成的原］大I是極為復雜的，有家庭的、有社會的、有智力方而的、也有非智力的、先天的、也有后天的。但大部分數(shù)學學困牛都是后天形成的。1＞來自學生⑴、缺乏
5、學習數(shù)學的興趣、學習意志簿弱經(jīng)過對多年來的學困牛的分析，發(fā)現(xiàn)學閑牛對學習數(shù)學知識莎遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對丁某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困牛，一遇到計算量比較人、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題H較長就產(chǎn)牛畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝口我的堅籾意志和信心。⑵、學習方法、策略運用不當調查表明，學習方法、策略是影響學業(yè)成績的乂一因索。初中生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課詢預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的
6、學習方法。不注重數(shù)學的理解，偏車于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記換背的學習方法中解脫出來，無法適應初中數(shù)學的學習，最終逐步形成了學閑牛。(3)、考試障礙調查發(fā)現(xiàn),數(shù)方學因生往往在數(shù)學考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。②心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，其至漏做題目。③處理不好“不全會”與“全不會”關系，因而對于某個題目，部分理解掌握的也不做,造成全題失分?？荚囌系K嚴重影響學因生正常
7、數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績，久而久之，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡的情緒。2、來自教師當前有的教師在教學過程中，仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識木位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學，教學觀念陳舊，只重視知識的傳授,忽視了學法指導。特別是初中二年級是數(shù)學學習分化最明顯的階段，并且學牛正處于由直觀形彖思維為主向以抽彖邏輯思維為主過渡的關鍵時期，沒有形成比鮫成熟的抽彖思維方式,冇的教師沒右根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握右效的學習方法，促進學牛抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學牛學習困難，教學方法單一，
8、對學困牛缺乏愛心，乃至挫傷他們的向尊心，致使他們的成績越來越差。3、來自教材與小學教材相比，初中數(shù)學教材結構邏輯性、系統(tǒng)性更強，H前我們
