小學(xué)生習(xí)作修改研究實施方案

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1、小學(xué)生習(xí)作修改研究實施方案小學(xué)生習(xí)作修改研究實施方案—、課題研究的目的意義語文老師都有這樣一個體會，批改學(xué)生習(xí)作是教學(xué)中最費時、費力、費神的事。效果如何呢？許多學(xué)生往往只看一下分?jǐn)?shù)與評語，有時連評語也不看就塞到抽屜里或抄寫下一篇習(xí)作。葉圣陶先生曾經(jīng)提出r作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師該如何去引導(dǎo)指點學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力是很值得共同研究的項目?！币仓赋?要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生自改和互改，取長補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！笨梢娏?xí)作修改能力的培養(yǎng)應(yīng)該是提高學(xué)生作文能力的有效手段。事實上習(xí)作過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺

2、地使用著自改的手段的過程，讓學(xué)生參與習(xí)作的評析，能使他們咻驗到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！保ㄌK霍姆林斯基下）只有學(xué)生參與了習(xí)作的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的習(xí)作興趣與習(xí)作欲望。因此，在習(xí)作過程中,學(xué)生不僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者。學(xué)生通過互批互改，不僅可以從別人的進(jìn)步與缺陷中，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的問題,及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨立人格。二、研究內(nèi)容:小學(xué)生習(xí)作修改能力的培養(yǎng)實踐研究中，注

3、重調(diào)動學(xué)生的積極性，在批改、研習(xí)、閱讀他人的作文過程中，不斷提高寫作水平,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供了可能?。èD）、以典型性的范批，明確批改的方法。（二）、師生互批相結(jié)合。（自我批改、小組討論批改、教師批改相結(jié)合）1、自我批改：自改就是要求學(xué)生在譽寫習(xí)作以后認(rèn)真讀讀自己的習(xí)作，可以是字、詞到病句的修改，也可以是段與篇的修改，學(xué)生很容易做到，收效很大。2?小組討論批改：由于學(xué)生寫作水平，認(rèn)知能力，鑒賞能力存在很大差異，小組互相討論批改更有利于全組學(xué)生作文能力的提高?？梢愿鶕?jù)習(xí)作水平不同組成3~4人的小組，批改這一小組同學(xué)的習(xí)作。自己讀習(xí)作，其余同

4、學(xué)邊聽邊思考提出各自的想法和意見，最后由一人執(zhí)筆將小組的意見寫到習(xí)作批改欄中。這樣的批改對不同層次的學(xué)生都是一次能力的提高。3?教師批改：學(xué)生批改時教師不能袖手旁觀，檢查互批結(jié)果，對互批中存在的問題及時補充、糾正，保證批改的質(zhì)量，是教師批改的主要任務(wù)。（三）二次批改學(xué)生拿到師生批閱過的作文，讀批改，也應(yīng)納入作文的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語再讀作文，對作文進(jìn)行再次修改，這樣一篇作文訓(xùn)練才算完成。學(xué)生的作文修改后，教師對學(xué)生的做法,給予鼓勵、肯定，激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣。全班的作文都向每一個同學(xué)開放，人人都可以翻閱，當(dāng)然也可以

5、隨時修改自己的作文，不通順的句子，甚至是一個片段。三、研究方法仁行動法：在教學(xué)活動中采取具體的行動進(jìn)行實踐、研究。2、案例研究法：個案分析，便于針對性地研究。3、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)本課題相關(guān)基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。研究過程(―)準(zhǔn)備階段(2013.5一-2013.8)對平時的教學(xué)實際進(jìn)行反思，確立研究課題，對課題的可行性、可操作性及價值性進(jìn)行論證;完成課題計劃和申報表，向有關(guān)部門進(jìn)行申報。(二)實施階段(2013.9——2014.7)(1)讀教育專著、完成兩本書的讀書筆記。(2013.9)(2)調(diào)查分析作文評改法使用的情況

6、(案例、反思)，建立資料檔案，進(jìn)行研究。(1)確定研究方法。(2013年10月)(2)收集實施過程中的各種資料并形成中期研究成果，總結(jié)各種作文評改法使用效果。(2013年9月一2014年6月)(3)交流心得體會，結(jié)合課改研發(fā)新的作文評改法。(2014年7月)(三)總結(jié)階段(2014.8——2014.9)根據(jù)實際情況，撰寫好階段性實驗報告。在實踐和理性思考的基礎(chǔ)上，整理有效的個案、互批的方法，撰寫相關(guān)的論文等，進(jìn)行交流研討，及時總結(jié)經(jīng)驗。并對實驗過程中的新問題作細(xì)致分析。五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2013年9月——2013年1

7、0月讀教育專著、完成兩本書的讀書筆記。2013年“月完成至少一篇課例分析.2013年12月——2014年1月讀教育專著、，并完成讀書筆記。論文.2014年3月完成至少一篇課例分析2014年6月——2014年9月準(zhǔn)備結(jié)題，提出申請，完成結(jié)題報告，寫出質(zhì)量較高的研究六?課題研究預(yù)期成果準(zhǔn)備階段成果：研究方案實驗階段成果：理論學(xué)習(xí)筆記研究案例匯編學(xué)生資料終結(jié)階段成果：研究課題報告相關(guān)研究論文七.課題參與者組長：王亞玲組員：劉東京陳寧薛曉妮八?課題研究對象五一班五二班六一班六二班