小學(xué)生習(xí)作自我修改.doc

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1、淺談小學(xué)生習(xí)作自我修改的問(wèn)題和方法王曉長(zhǎng)安區(qū)南街小學(xué)淺談小學(xué)生習(xí)作自我修改的問(wèn)題和方法摘要：針對(duì)習(xí)作教學(xué)中小學(xué)生普遍存在“看題就寫，寫完就交”缺乏自我修改的習(xí)慣和能力，這種不良現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙小學(xué)生習(xí)作水平的提高，因此我結(jié)合日常的習(xí)作教學(xué)從四個(gè)方面淺談小學(xué)生修改自己的習(xí)作要從哪些方面著眼：一是提高學(xué)生對(duì)自我修改作文的認(rèn)識(shí)和積極主動(dòng)性；二是明確自改作文的內(nèi)容；三是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題；四是教給學(xué)生修改自己作文的技巧。關(guān)鍵詞：小學(xué)生習(xí)作自我修改問(wèn)題方法當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作，普遍存在著“看題就寫，寫完就交”的缺乏自我修改文章的

2、習(xí)慣和能力。這無(wú)疑是妨礙小學(xué)生習(xí)作水平不能迅速提高的重要原因。修改文章是寫好文章不可缺少的一道重要工序，是習(xí)作訓(xùn)練的一項(xiàng)重要基本功。修改文章不能光靠老師修改，更重要的是學(xué)生自己修改；寫文章時(shí)要修改，有的文章還可以有意識(shí)的放一段時(shí)間，再進(jìn)行修改?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”，“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法”。學(xué)生能夠自改作文，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高作文質(zhì)量具有十分重要的意義。小學(xué)生修改自己的習(xí)作要從哪些

3、地方著眼呢？一、提高學(xué)生對(duì)自我修改作文的認(rèn)識(shí)和積極主動(dòng)性提高學(xué)生對(duì)修改作文的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)自改作文能力，養(yǎng)成自改作文習(xí)慣，調(diào)動(dòng)自改作文的積極性、主動(dòng)性的重要基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自改作文的認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生介紹古今中外著名作家、詩(shī)人、文學(xué)家等修改文章的實(shí)例。例如：賈島的“推敲”：我國(guó)唐代詩(shī)人賈島，相傳他初到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門?！焙髞?lái)，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來(lái)的韓愈的馬車。韓愈問(wèn)明情況后，不但沒(méi)有責(zé)怪，反而幫他斟酌起字句來(lái)，說(shuō)：“敲字好！”這就是“推敲

4、”的由來(lái)。相傳“唐宋八大家”之一，我國(guó)北宋著名的文學(xué)家王安石在寫“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，一個(gè)“綠”字反復(fù)推敲，反復(fù)修改，先后從“到”、“吹”、“過(guò)”、“來(lái)”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。據(jù)說(shuō)，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的文學(xué)巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，就曾先后修改過(guò)七遍。在品味這些修改文章的實(shí)例后，學(xué)生自然樂(lè)意效仿。再給學(xué)生講清修改文章的重要性，要讓學(xué)生懂得：世界上好文章都是改出來(lái)的，只有反復(fù)多次修改，才能把文章中語(yǔ)句、段落、情節(jié)改好改美，才能使自己的文章生動(dòng)感人，從而激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣

5、。老師還要讓學(xué)生認(rèn)真比較、體會(huì)修改前后的異同，體驗(yàn)到“改”比“寫”更重要，以后的工作就容易多了。也可以讓對(duì)此深有體會(huì)，嘗到甜頭的學(xué)生談一談自己的感受，提高學(xué)生對(duì)自改文章的認(rèn)識(shí)。從而水到渠成的提高了學(xué)生自改作文的積極主動(dòng)性。二、明確自我修改作文的內(nèi)容學(xué)生對(duì)自改作文有了正確的認(rèn)識(shí)后，還要使學(xué)生明確自改作文的內(nèi)容，知道應(yīng)從哪幾個(gè)方面去修改。第一，從形式方面修改。看結(jié)構(gòu)安排的是否合理，詳略是否得當(dāng)，首尾是否呼應(yīng)等。第二，從思想內(nèi)容去修改?？纯醋约旱淖魑氖欠穹项}目的要求，中心思想是否明確，選材是否能突出中心，觀點(diǎn)是否正確、鮮明。

6、第三，從語(yǔ)言文字方面修改?？从迷~是否得當(dāng)，語(yǔ)句是否通順，修辭是否貼切，標(biāo)點(diǎn)是否正確，是否有錯(cuò)別字。三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，是修改好自己作文的前提。只有發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，正確修改。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后反復(fù)地看的習(xí)慣魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的句、段刪去，毫不可惜?！蹦敲粗炼嗄?？毛澤東指出：“我看重要的文章不妨看它十多遍，認(rèn)真地加以刪改然后發(fā)表?！毙W(xué)生寫文章雖然不是為了發(fā)表，但也必須反復(fù)地看。學(xué)生寫完作文后，教師不要急于收上來(lái)，一定要求學(xué)生多讀

7、幾遍，邊讀邊想，找出毛病。學(xué)生讀一遍，也許會(huì)找出幾處毛病，但不易找全；第二遍搜索，可能還會(huì)找出隱蔽的錯(cuò)誤；再讀一遍，還可能會(huì)找出一些細(xì)微末節(jié)的毛病。有時(shí)還要出聲地讀一讀，因?yàn)榭陬^語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，通過(guò)出聲讀，會(huì)反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)書(shū)面語(yǔ)言是否流暢，是否合乎人們習(xí)慣。有時(shí)還要隔一段時(shí)間再修改。古代學(xué)者唐彪說(shuō)：“文章初脫稿時(shí)，弊病多不自覺(jué)，過(guò)數(shù)日后，始能改創(chuàng)?！比说恼J(rèn)識(shí)深度，有時(shí)過(guò)了一段時(shí)間會(huì)有提高，對(duì)原來(lái)作文會(huì)不滿足，會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。認(rèn)識(shí)就是這樣循環(huán)往復(fù)螺旋式上升。2.要讓學(xué)生把自己的文章讀給別人聽(tīng)宋代著名詩(shī)人蘇軾有句著名詩(shī)句：“

8、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”說(shuō)得是看不清廬山的真面目，是因?yàn)樽约赫驹趶]山之中，眼界受到了局限。俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”讓別人從另一個(gè)角度看文章，自己未發(fā)現(xiàn)的不足之處往往容易被別人發(fā)現(xiàn)。唐代大詩(shī)人白居易，常常把自己寫的詩(shī)讀給并不認(rèn)識(shí)字的老婆婆聽(tīng)，然后再去修改。曹植寫完詩(shī)文常常請(qǐng)一些朋友來(lái)提意見(jiàn)，并規(guī)定不許