布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)

《布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)3.1分類表知識類別認(rèn)知過程類別1、記憶2、理解3、運(yùn)用4、分析5.評價(jià)6、創(chuàng)造A.事實(shí)性知識B.概念性知識C.程序性知識D.元認(rèn)知知識3.1知識維度（一）事實(shí)性知識事實(shí)性知識（factualknowledge）是學(xué)習(xí)者在掌握某一學(xué)科或解決問題時(shí)必須知道的基木要素。1、術(shù)語知識(knowledgeofterminology)這是指具體的言語和非言語知識與符號（如語詞，數(shù)字，信號與圖片等），也是人們在溝通交流時(shí)必須用到的知識。2、具體細(xì)節(jié)和要素的知識(knowledgeofspecificdetailsandelements)

2、這是指事件，地點(diǎn)，人物，日期，信息源等等知識。這些信息往往可以從一個(gè)更大的情境中分離出來。（二）概念性知識概念性知識（conceptualknowledge）是指一個(gè)整體結(jié)構(gòu)中基木要索Z間的關(guān)系，表明某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識是如何加以組織的，如何發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系的，如何體現(xiàn)出系統(tǒng)一致的方式等等。1、類別與分類的知識(knowledgeofclassificationandcategories)這類知識同術(shù)語與申實(shí)在具體要素的數(shù)量及聯(lián)系上有明顯區(qū)別。例如，某一具體故事中的”情節(jié)”和”情節(jié)“作為一個(gè)類別，含義是不一樣的，后者更為概括。分類與類別構(gòu)成了原理與

3、概括的基礎(chǔ)，同樣也成了理論，模式和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。2、原理與概括的知識(knowledgeofprinciplesandgeneralizations)這類知識是在大量的事實(shí)和事件集合的基礎(chǔ)上，對類別和分類的內(nèi)在過程與關(guān)系作出說明，對各?種所觀察的現(xiàn)彖作出抽彖和總結(jié)，十分有助于描述，預(yù)測，說明或確定最適宜的最相關(guān)的行動(dòng)及其方向。3、理論，模式與結(jié)構(gòu)的知識(knowledgeoftheories,modelsandstructures)將原理與概括的知識用有意義的方式加以整合，以體現(xiàn)某一現(xiàn)象，問題或?qū)W科內(nèi)在一致的聯(lián)系，這就是理論，模式與結(jié)構(gòu)的知識。它

4、們是最抽彖的知識。例如，不同的化學(xué)原理形成了各種化學(xué)理論。（三）程序性知識程序性知識（proceduralknowledge）是“如何做申的知識”?！弊鲎o(hù)可以是形成一個(gè)簡單易行的常規(guī)聯(lián)系，也可以是解答一個(gè)新穎別致的問題。程用性知識通常采用一組冇序的步驟，它包括了技能，算法，技巧和方法的知識，統(tǒng)稱為“程序”。程序性知識還包括了運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)確定何時(shí)何地運(yùn)用程序的知識。如果說“事實(shí)性知識“和”概念性知識”代表著“什么“類知識;程序性知識則關(guān)注“如何”類知識。換言之，前者關(guān)注”結(jié)果”，后者看重”過程“。同元認(rèn)知知識不同，程序性知識一般都是同具體學(xué)科掛鉤的，

5、當(dāng)然也反映了具體學(xué)科的思維方式。也就是說，科學(xué)學(xué)科的程序性知識和社會學(xué)科的程序性知識相去甚遠(yuǎn)，兩者2間可遷移性甚少。1、具體學(xué)科技能和算法的知識(knowledgeofsubject?specificskillsandalgorithms)一般來說，這是指步驟規(guī)定或者靈活，但結(jié)構(gòu)基木規(guī)定（即一種答案）的知識。像整數(shù)運(yùn)算的方法就是一種算法的知識。要特別指出，運(yùn)用程序性知識的結(jié)果常常是事實(shí)性知識和概念性知識。例如，"2+2二”是整數(shù)加法運(yùn)算的知識,答案“4“則是事實(shí)性知識。2、具體學(xué)科技巧和方法的知識(knowledgeofsubject-spec

6、ifictechniquesandmethods)具體技能與算法的知識逋簾是結(jié)果尚定的，而具體學(xué)科技巧與方法的知識，其結(jié)果卻是開放的。這類知識主要反映了這一領(lǐng)域的專家是如何思考及如何解決問題的，而不是關(guān)注其結(jié)果。例如，對一個(gè)最初不是以數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)的問題如何”數(shù)學(xué)化”就是--例。3、確定何時(shí)運(yùn)用適當(dāng)程序的知識(knowledgeofcriteriafordeterminingwhentouseappropriateprocedures)這類知識同以往的經(jīng)驗(yàn)以及自己同他人的比較之期望有關(guān)。專家在解決問題時(shí)不僅要知道如何去做，做什么，同時(shí)也知道在什么

7、時(shí)候什么地方運(yùn)用程序。他們依據(jù)準(zhǔn)則來幫助自己合理決策。這就是說，專家的知識是“條件化“的。例如，具備確定采用哪一種寫作體裁（議論文，說明文等）的準(zhǔn)則的知識。（四）元認(rèn)知知識元認(rèn)知知識（metacognitiveknowledge）是關(guān)于一般的認(rèn)知知識和自我認(rèn)知的知識。皿然不同的硏究者觀點(diǎn)各界，術(shù)語冇別（如元認(rèn)知意識，自我意識，自我反思，自我調(diào)節(jié)等等），但是都強(qiáng)調(diào)了元認(rèn)知知識在學(xué)習(xí)者成長以及發(fā)揮其主動(dòng)性中的地位。1、策略知識(strategicknowledge)這是有關(guān)一般學(xué)習(xí)，思考和問題解決策略的知識,涉及不同的學(xué)科。具體策略可以分為復(fù)誦，組

8、織和精細(xì)加工。當(dāng)然，述有在計(jì)劃，監(jiān)控和調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)中冇用的各種元認(rèn)知策略，像建立目標(biāo)，核對答案，重讀文本等；另外還冇問題解決和思考的-?般策略，特別對