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1、當前我國新聞教育存在的問題及對策【摘要】市場經(jīng)濟在屮國的進一步發(fā)展，推動著社會方方面面的變化，新聞媒體行業(yè)的變化尤為突出，為人們提供著豐富多彩的信息。我國高校新聞教育在此背景Z下以超常規(guī)的速度發(fā)展著，其一方向為新聞媒體的發(fā)展供應大量人才，展現(xiàn)著積極的一面，然而另一方面，高校新聞教育速度發(fā)展之快帶來了一系列突出的現(xiàn)實問題。木文就新時期我國高校新聞教育取得的成就進行概述的基礎上，分析其進程屮出現(xiàn)的問題，并提出科學合理的対策加以應対，以實現(xiàn)新聞教育健康發(fā)展的宏偉目標?！娟P鍵詞】當前；新聞教育；高校；問題及對策一、我國新聞教育概況改革開放三十多年來，我國經(jīng)濟建設的速
2、度始終處于高水平標準，全中國的面貌煥然一新。經(jīng)濟的進步推動著人民群眾物質(zhì)文化水平的需求程度，人們對經(jīng)濟、政治、文化及社會諸方面的了解需求逐步加大，而新聞媒體是主要途徑。因此經(jīng)濟的發(fā)展為新聞媒休的發(fā)展提供了堅實的物質(zhì)基礎。新聞媒體的大幅進步必然增加新聞從業(yè)人員的需求量，高校新聞教育在此基礎之上取得了巨大的進步，可謂發(fā)展速度之快、規(guī)模之大、人數(shù)之多、效率之高，為新聞媒體的進步輸送源源不斷的高素質(zhì)人才，直接推動了新聞媒體的發(fā)展和更長遠進步。[1]高校新聞專業(yè)肇始于上個世紀九十年代，在經(jīng)過這短短的二十多年的發(fā)展過程中，取得了輝煌的成就，主要包括：新聞教育在辦學規(guī)模上
3、呈不斷擴人趨勢，大部分學校設置了新聞專業(yè)；新聞教育課程體系逐步完備，教育質(zhì)量逐漸顯現(xiàn)；師資力量逐漸強大，一批批高素質(zhì)教師走向講臺向?qū)W生傳授知識；在辦學層次逐步深化；新聞教育成果豐碩等等。這些成果充分證實了我國新聞教育正逐步走向成熟，與新聞媒體的快速發(fā)展相吻合、相配套，有利于新聞發(fā)展的蒸蒸H上。二、當前我國新聞教育存在的問題正是由于新聞教育發(fā)展的速度如此之快，很多高校只注重完成數(shù)量上的任務，忽視質(zhì)量上的要求，新聞教育出現(xiàn)了種種現(xiàn)實問題，出現(xiàn)了“欲速則不達”的現(xiàn)象，嚴重制約著新聞教育的健康長遠發(fā)展。(-)新聞教育課程設置不合理，學生綜合素質(zhì)欠缺新聞學專業(yè)由于設置
4、門檻較低，很多高等院校都開設了此專業(yè)，甚至某些大專或者中專類院校也開設了新聞學專業(yè)，出現(xiàn)了“跟風”潮流?？v觀這些學校，可以清楚地發(fā)現(xiàn)，冇些學校欠缺開設此專業(yè)的硬性條件和軟性條件，直接導致新聞學專業(yè)的課程體系設置的不科學、不合理，所培養(yǎng)出來的學生專業(yè)基礎知識掌握不牢固，各方面知識儲備不夠，綜合素質(zhì)尚達不到社會工作的需要。新時期背景之下，新聞教育不再是新聞專業(yè)學習的全部，而是學生走上工作崗位貢獻力量的工具。［2］很多高校的新聞教育的課程設置只是純粹的新聞學基礎知識和理論知識，未引導學生掌握相關的經(jīng)濟、政治、文化、社會等方面的課外知識，導致學生雖然掌握了工具，但困
5、擾于綜合知識的欠缺，所作的新聞報道內(nèi)容欠缺、形式單一、涉及面狹窄等，不利于學生實際能力的掌握。(-)新聞教學方式單一，未能與時代發(fā)展相配合當前我國新聞教育模式還比較保守和傳統(tǒng)，仍然沿用教材和專著的講解方法，學生坐在對面聽著教師的講課內(nèi)容并在不斷地做著相關的筆記，教學方法方式尚不合理，與新時代的科學技術水平的發(fā)展不相適應。教師為了進行自己的科研，往往花很少的時間進行課件的制作、教學模式的改進等方面，只是將多年前就已經(jīng)使用的板書、課件拿過來進行教學，不能與時代的發(fā)展保持一致的步調(diào)，導致學生上課難以最大限度地集中注意力于聽課之中，教師所教學的內(nèi)容也難以調(diào)動學生的學
6、習興趣。正因為如此,教師所教的過時內(nèi)容難以對學牛產(chǎn)牛觸動，學牛也難以將所學的運用于實踐，造成學生學習效率低、教學質(zhì)量低的局面。（三）實踐環(huán)節(jié)較少，學生難以活學活用實踐性是新聞教育必須具備的特征,也是新聞界普遍贊同的特征。然而我國新聞學教育缺少實踐環(huán)節(jié)是個老問題，突出問題，長久存在于新聞教育領域，成為我國新聞教育難以取得較大突破的瓶頸，制約著我國新聞教育的進一步發(fā)展并走向成熟。筆者對我國開設新聞專業(yè)的高校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，即使北京大學、清華大學、華中科技大學等名校的新聞專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)仍然缺失，更不談其他檔次稍低的學校，估計實習機會無限接近零。［3］很多高校在課
7、程培養(yǎng)計劃中規(guī)定了學生必須進行畢業(yè)實習，但很多高校未與新聞媒體行業(yè)進行交流與協(xié)作，學生難以憑自身的力量找到高水平的實習崗位，其至有的學生在其他與新聞專業(yè)毫無關系的崗位進行實習的現(xiàn)象。這嚴重不利于學生將所學理論轉化為實踐，進而成為今后在崗位上與他人競爭的資本。（四）高水平的新聞學教師數(shù)量與學生數(shù)量不能配套師資力量關系到教學成果、教學質(zhì)量的高低，是新聞專業(yè)高效排名的重要衡量標準，更是學校之間相互競爭的硅碼。隨肴社會的不斷的進步，師資力量成為學生選擇某個學校的考量標準，也成為學校下一步努力的方向之一。教育部在若干年之前就規(guī)定：教師與學生之間的比例應控制在1:18Z
8、內(nèi)。⑷也就是說，每18個學生需要配置1名專業(yè)教師。而
