德育教育存在的問題及對策分析

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1、德育教育存在的問題及對策分析摘要：本文采用文獻資料法，結合學生思想道德發(fā)展現(xiàn)狀,探究影響學生思想道徳素質(zhì)發(fā)展的因素，并提出相應的解決對策，以期促進學生思想道德水平的提高。關鍵詞：德育教育；問題；對策隨著經(jīng)濟的發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，人們的道德觀念呈多樣化的發(fā)展趨勢，對道德標準的評判也眾口不一，學生思想道德水平的發(fā)展良莠不齊，呈現(xiàn)出行為失范；沉迷網(wǎng)絡；抗挫折能力差等現(xiàn)象。學生思想道德觀念的形成需經(jīng)歷“外化-內(nèi)化-外化”這一曲折發(fā)展的過程，這必然需要學生的實際參與才有可能實現(xiàn)，脫離了學生的生活體驗空談道德概念，學校德育將會成為無源之水和無本之木，收效甚微，正如

2、宋代詩人陸游所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。1.目前徳育教育中存在的問題1.1德育教育片面強調(diào)學校德育學生生活包括家庭生活、學校生活、社會生活三個方面，三個方面相輔相成，不可分割，在德育的過程屮都起到不可替代的作用。然而當前的徳育工作片面強調(diào)學校徳育，忽略了家庭徳育和社會德育兩個重耍的方面。學生家庭思想道德教育缺失，一方面部分家長沒有起到言傳身教的作用，這制約著孩子道德水平的提高。甚至臟話不斷、抽煙喝酒、聚眾賭博等，極大的抵消學校德育的效果。另一方面，家長受傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”思想的影響，只關注學生智力的發(fā)展，忽視德育的培養(yǎng)。家長把主要的時間

3、和精力放在孩子的文化課教學上，很少顧及學生人格和心理的指導，只要學習好，對道德方面的不足聽之任之。這造成家庭教育的缺失，使學校徳育教育喪失基礎。另外城市社區(qū)和農(nóng)村基層組織不完善，1.2學校德育地位邊緣化學校工作以“教書育人”為目的，“教書”是手段，“育人”才是根本的目的。正因如此，“？”才成為學生綜合發(fā)展的首要素質(zhì)。是一個人在社會上正常?；畹幕A，只有具備高尚道德的人才能被社會所認可，才能得到更長遠的發(fā)展。學校日標是培養(yǎng)符合社會要求的人，“？”必須放在工作的首要位置。但目前學校德育卻處于邊緣化的位置，學校工作視教學成績?yōu)椤吧€”，德育工作流于形式，

4、效果差。長期以來，受學科本位思想的影響，德育一直擠身于思想品德課課堂之內(nèi)，是班主任和思想品德老師的職責，德育和整個的教育教學活動相分離。教育教書育人的責任被隔離，片面的強調(diào)了思想品徳教師育人的作用，其他學科教師僅僅起到了教書的職責，人民教師“教書育人”的職責并沒有得到全面的發(fā)揮。1.3學校德育違背學生思維發(fā)展規(guī)律當下的學校德育內(nèi)容設置存在明顯的“倒敘”現(xiàn)象：對小學生進行共產(chǎn)主義教育，對屮學生進行集體主義教育，對大學生進行個人素質(zhì)及文明行為的教育。這種課程設置嚴重違背了學生思維發(fā)展的規(guī)律。小學生以具體思維形式學習抽象的共產(chǎn)主義，根本無法理解，自然很難達

5、到理想的效果。個人的索養(yǎng)和文明行為是一種意識，更是一種習慣，大學生以其抽象思維能力學習具體的個人素養(yǎng)、文明行為自然不存在理解的問題，但對于已經(jīng)養(yǎng)成良好的個人素養(yǎng)和文明行為的學生，進行此類教育是做無用功。対于沒有養(yǎng)成良好個人素養(yǎng)和文明習慣的學生，通過短暫的大學道德教育來改變已養(yǎng)成的習慣，也很難收到良好的效果。這種學科體系的設置嚴重制約了學生思想道徳水平的發(fā)展。1.4學校德育內(nèi)容脫離學生生活實際隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的觀念呈現(xiàn)多樣化的趨勢；隨著網(wǎng)絡的普及，人們的生活由現(xiàn)實空間發(fā)展到虛擬空間，人們的道德觀念也必然會發(fā)生變化，在虛擬的世界里是否要遵循現(xiàn)實世界的

6、道德，是當代學生面臨的問題,也是當代徳育面臨的問題，但目前的徳育課卻很少涉及相關內(nèi)容，造成了學丄在虛擬世界道徳標準的模糊和混亂。另外,道徳教育的內(nèi)容死板,靈活性不夠，很難調(diào)動學生的積極性。例如，道德教育課試圖通過劉胡蘭、董存瑞等戰(zhàn)斗英雄來培養(yǎng)和塑造學生的愛國精神。但生活在和平年代的小學生很難對戰(zhàn)爭年代的英雄產(chǎn)生情感上的共鳴，無法融入他們的現(xiàn)實生活，沒有實際操作層面的借鑒意義，更不會影響他們的人生觀。這樣的道德教育或許能激起部分同學暫時的一腔熱血，但卻很難產(chǎn)生既定的長期的教育效果。1.5部分教師德育意識差社會對學校的期望，學校對教師的要求，教師自身素質(zhì)

7、都影響著教師的徳育意識。社會各界對學校升學率和成績的期架值很高，這成為衡量學校教育質(zhì)量高低的關鍵。教學成績也成為學校對教師進行考核和晉升的關鍵，教師在重重的壓力下必然將重點放在文化科的教學上。思想道德教育是一項長期的工作，受多方面因素的影響，在短期內(nèi)難以見到成效，即便有效果也很難說清楚是哪位教師的功勞。2.對提高德育教育質(zhì)量的思考2.1形成思想德育教育的合力家庭、學校、社會三方面形成發(fā)展學生思想道徳素質(zhì)的合力。家庭教育是德育教育的基礎，學校教育是德育教育的關鍵，社會教育是德育教育的重要方面，三者相輔相成。父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行対孩子都

8、起著示范教育的作用，是學校德育和社會德育的基礎。可以通過建立“校訓通”、短信平臺等建立教師和家長的聯(lián)系，及時