教育教學(xué)論文淺談朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

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1、淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教師每一天，每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。當(dāng)我們每一次在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料等著學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，都會(huì)想這堂課我要教什么？學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？帶著這個(gè)不變的問(wèn)題嘗試了一堂又一堂不同的科學(xué)課堂教學(xué)。然而，教師事無(wú)巨細(xì)的精心準(zhǔn)備，越俎代庖的科學(xué)探究,表面上看是熱火朝天的科學(xué)探究課堂,卻是那么的低效運(yùn)作，這不僅淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且降低了科學(xué)課堂探究的效率。因此科學(xué)探究活動(dòng)低效性問(wèn)題，也成了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。然而，審視我們的科學(xué)課堂探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的弊病和不足，一些不盡如人意的現(xiàn)象使我們的探究無(wú)效，甚至于適得其反。

2、有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它主要包括以下內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為；有效教學(xué)也是一套策略。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的有效性并不理想！學(xué)生不善于傾聽(tīng)，探究活動(dòng)只停留于表面上的熱鬧。科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。有效教學(xué)耍關(guān)注的是學(xué)

3、生。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主角，教師只是課堂教學(xué)的組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，而不是一個(gè)灌輸者。有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生情感態(tài)度、品質(zhì)的發(fā)展以及教師自身的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。本人結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)以及有效性教學(xué)的特點(diǎn)，談?wù)勗诳茖W(xué)課堂中追求有效教學(xué)的兒點(diǎn)作法。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂的組織紀(jì)律性傾聽(tīng)是學(xué)生獲得知識(shí)和收集信息的重要途徑，因此，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的能力。只有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能真正達(dá)

4、到教學(xué)的有效性，首先要鄭重強(qiáng)調(diào)，聽(tīng)和說(shuō)是同等重要。說(shuō)是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓別人明口；聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思；說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心。老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再生成自己的意見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，那是傾聽(tīng)的最高境界。在明確了要求之后，我常常和善而親切的提醒學(xué)生：“聽(tīng)她把話說(shuō)完好嗎？也許，他有他的道理呢。只有這樣日積月累，才能充分培養(yǎng)起學(xué)生善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。課堂的紀(jì)律是必須要的，那是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效的保證，是教師組織的體現(xiàn)。當(dāng)課堂上有學(xué)生發(fā)言時(shí)，往往有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上竊竊私語(yǔ)，而讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候，他們卻啞口無(wú)言或答非所問(wèn)。

5、在我們班級(jí)，確實(shí)有此種情況，此類孩了。課堂上，要讓他們一節(jié)課端正處好，難度很大。但是，我們不能放棄這些孩子呀！對(duì)此，我們只能在調(diào)整紀(jì)律上多努力了。在教學(xué)屮，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)聲，因此在組織教學(xué)中我首先肯定課堂紀(jì)律做得好的孩子，而在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)這個(gè)小朋友時(shí)，其他孩了的眼光就會(huì)齊刷刷地注視著被表?yè)P(yáng)的孩子，并也努力向他學(xué)習(xí)。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們的紀(jì)律確實(shí)較以前有了進(jìn)步，但作為老師我們想讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣，還需要在好課上下功夫，課堂精彩有趣，才能真正吸引孩了的眼球，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受知識(shí)的真諦。二、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的

6、老師！興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功Z路，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力?？茖W(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榭茖W(xué)課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)工接觸的吋間少，有很多制作、科技小論文等作業(yè)需要他們?cè)谡n外自覺(jué)的、主動(dòng)的完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)課本身的特點(diǎn)之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來(lái)。這就需要教師應(yīng)用靈活多變的教法進(jìn)行教學(xué)。教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的同時(shí)，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外完成。如在教學(xué)《大樹(shù)和小草》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡(jiǎn)圖把狗尾草畫下來(lái)，觀察狗尾草、樟樹(shù)莖的和同和不同處。最后歸納大樹(shù)和小草的和同

7、和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)吋間。和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，做到說(shuō)話和藹，輔導(dǎo)耐心，不挖苦諷刺學(xué)生，與學(xué)生交心談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難。積極參加課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如我們?cè)诃h(huán)境意識(shí)教育中引用了“角色扮演”方式進(jìn)行討論，讓多名學(xué)生扮演某一環(huán)境問(wèn)題如“一次性筷子問(wèn)題“屮由于利益得失不同持不同觀點(diǎn)的社會(huì)角色，其他同學(xué)則是不同角色的“后援團(tuán)”當(dāng)有些角色無(wú)人扮演時(shí)教師就信手拈來(lái)，這樣由于教師角色的轉(zhuǎn)變，師生平等，大家都無(wú)拘無(wú)束，辯論非常熱烈，論點(diǎn)論據(jù)不斷延伸、深化，使師生都受到了一次生動(dòng)