探究型任務(wù)的設(shè)計與實施

《探究型任務(wù)的設(shè)計與實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、探究型任務(wù)的設(shè)計與實施摘要:探究性學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的主要學(xué)習(xí)方式之一，實際課堂教學(xué)中存在著很多“錯探究”“假探究”等現(xiàn)象，主要原因是：教學(xué)活動中缺少真正的探究型任務(wù)；教師對探究活動的意義認識不足。通過對常見的教學(xué)現(xiàn)象進行分析，提出了信息技術(shù)課堂探究型任務(wù)的設(shè)計、實施方法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；任務(wù)設(shè)計一、課堂探究性學(xué)習(xí)活動的誤區(qū)現(xiàn)象一：假探究，真模仿案例：在制作Flash運動補間動畫教學(xué)屮，教師給出“自主探究實現(xiàn)一個小球水平移動”的實踐任務(wù)。一些學(xué)生根據(jù)教材上另一個創(chuàng)作例子的步驟，嘗試著完成了，還有一些學(xué)生則在教師的“學(xué)案”文件夾中

2、找到了制作步驟的視頻，看完以后，也順利地完成了。分析：案例中教師給學(xué)生完成任務(wù)提供了一些幫助，未嘗不可，只是這種活動并不是探究，而是模仿，性質(zhì)上和觀看教師的操作演示是一致的?，F(xiàn)象二：錯探究，無結(jié)果案例：在用Excel軟件統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)時，教師給出一個用函數(shù)求“名次”的探究性任務(wù)，因為學(xué)生已經(jīng)會使用求和“sum”、求平均值"average"等函數(shù)，所以，一些學(xué)生很快在“函數(shù)”対話框中找到了“rank”函數(shù),但是學(xué)生對函數(shù)的參數(shù)不理解，教師為了幫助學(xué)生更快完成任務(wù)，對全體學(xué)生進行廣播講解，當(dāng)然，學(xué)生完成任務(wù)也就順利了。分析：案例中學(xué)生似乎有了一個探

3、究的過程，不過這種探究太淺，僅僅停留在“找菜單”的層次上，而真正有價值的探究是函數(shù)木身的用法，即為什么需要這些參數(shù)，哪些參數(shù)需要相對引用，哪些參數(shù)需要絕對引用,通過上面的分析不難發(fā)現(xiàn)，在很多課堂上，教師也認識到必須讓學(xué)生自主探究，但是主觀上還是擔(dān)心學(xué)生完成不了任務(wù)，因此，教師往往為學(xué)生學(xué)習(xí)“指定路徑”，或者“中途打斷，強行指導(dǎo)”。成功的探究性學(xué)習(xí)，至少有兩大必備要素：(1)設(shè)計出有價值的探究型任務(wù)；(2)任務(wù)要正確地實施。二、探究型任務(wù)的設(shè)計與實施1?抓住可探究的知識點一些顯性知識，如信息常識、基木概念等，難度并不大，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會顯得

4、枯燥無味。顯然，教師直接告訴學(xué)生不如讓學(xué)生去觀察，學(xué)生憑空記憶不如探究體驗。只有探究才更加有助于學(xué)生的理解，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究案例：文件名的取名規(guī)則對于文件名的取名規(guī)則，學(xué)生“知道不難，理解不易針對“文件名禁用字符”這一知識點，教師不如順水推舟讓學(xué)生去研究怎樣記住這九個字符。如果學(xué)生能“將錯就錯”，在取名時故意輸入禁用的任意一個字符，windows就會彈出提示，“主動呈現(xiàn)”出不允許在文件名中使用的字符。當(dāng)然，解決了學(xué)生“知道”的問題還不夠，學(xué)生還需要理解為什么這些字符會成為文件名的“禁用字符”，這是另一個探究性問題。需要學(xué)生對每一個

5、“禁用字符”進行研究，教師可以給出一個window目錄,如"d：/mybook/English/story.doc,?讓學(xué)生觀察，然后得出結(jié)果，最后教師再給出轉(zhuǎn)義字符的概念，才算掌握好教學(xué)的時機。類似問題的解決對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大幫助。這種探究的H的并不在于讓學(xué)牛記住知識點，而是通過探究讓學(xué)牛認識到實踐的意義，從而放下單純記憶的包袱。2.探索問題的解決方法問題解決探究是以解決實際問題為目的的積極的學(xué)習(xí)過程。這種探究形式會自然地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索動機。探究案例：修改錯別字教師展示一篇作文稿，請學(xué)生幫助尋找錯別字，并修改。教師耍求：要

6、借助于Word中的工具，幫助尋找并修改錯別字。本案例希望學(xué)生通過解決問題掌握了以下技術(shù)：(1)拼寫和語法工具的使用；(2)查找替換工具的使用?；趩栴}解決的探究，冇時需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如，教師要求“借助Word中的工具”，是為了避免一些學(xué)生采用“暴力尋找法”。問題解決探究需要教師平時勤于觀察、注意收集，有意識地為課程教學(xué)積累情境問題的資源，力求設(shè)置出生動有趣口合乎情理的探究問題。3?研究分析案例作品作品設(shè)計一般建立在完整的單元學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，考查學(xué)生對技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力。比如,使用Word制作海報,使用PowerPoint制作電子賀卡，

7、Flash動畫作品等等。然而教學(xué)是靈活的藝術(shù)，有時需耍逆向思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)操作方法Z前，展示并分析一件完整的作品，探討需要學(xué)習(xí)的相關(guān)操作，并制訂學(xué)習(xí)計劃，則使得學(xué)習(xí)的意義更加明朗。探究案例：制作封面教師展示課前準備好的“封面作品”，要求學(xué)牛觀察并說出組成要素。經(jīng)過討論、補充，學(xué)生很快能較為全面地認識封面的組成，女口，標題、出版信息、干IJ號、裝飾圖案等。當(dāng)然,這是一個“觀察即可發(fā)現(xiàn)”的任務(wù),比較容易，探究的重點不在此。教師繼續(xù)給出探究型任務(wù)：請每位同學(xué)研究“封面作詁”，用鼠標選中、單擊、右擊等操作查看相關(guān)菜單或者屬性，然后說說組成封面的各

8、耍素分別是用什么技術(shù)來實現(xiàn)的。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，標題采用藝術(shù)字實現(xiàn)，其他文字采用文本框?qū)崿F(xiàn),裝飾圖案采用圖片實現(xiàn)。顯然，學(xué)生接著需要完成的任務(wù)就是如何在文檔屮插入藝