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1、淺談小班化教冇作者:孟祥生單位:巨戈莊小學(xué)內(nèi)容摘要：—、小班化教育勢在必行。小班化教育是社會發(fā)展和教育改革發(fā)展的盂要。二、小班化教育應(yīng)注意的問題1、讓每一個學(xué)生都能真正參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到分組教學(xué)應(yīng)有的效果。2、要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神，組織學(xué)生主動探求，構(gòu)造理想的教學(xué)模式。3、要深入研究、改善分組方式，對小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生Z間的合作學(xué)習(xí)。4、在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，適時給予針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。三、充分發(fā)揮小班化教育的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)
2、效益。1、小班化教學(xué)能大大提高學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的積極性。2、小班化教學(xué)冇利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。3、小班化教育能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。淺談小班化教育“小班化教冇”是近幾年來小學(xué)階段實丿施素質(zhì)教冇的i項新舉措，它為小學(xué)教冇創(chuàng)造了良好的外部條件：寬裕的時間和空間，其教育的優(yōu)越性十分明顯。一、小班化教育勢在必行1、小班化教育是社會發(fā)展的需要。西方發(fā)達(dá)國家的出生率在60年代后期開始逐漸下降，因此實行小班化教育成為西方發(fā)達(dá)國家的共識。我國的人口政策也已在90年代初見成效，出生率的下降直接導(dǎo)致在校生人數(shù)逐年減少，人均占有的教育資源量則明顯提高，社會對人的素質(zhì)要求也相應(yīng)提
3、高，于是從減少班級規(guī)模來提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)理想化的教育成為可能。2、小班化教育是教育改革發(fā)展的需要。教育資料顯示：教師在課堂教學(xué)屮的注意對象一般最多是24人左右，現(xiàn)在有的班級容量多達(dá)50人，教師根本就照顧不過來。教師完成不了對部分學(xué)生的課堂輔導(dǎo)，這勢必會影響課堂授課效果。久而久之，使部分得不到“關(guān)照”的學(xué)生無論從學(xué)習(xí)上，還是從心理上，都會產(chǎn)牛白卑感。同時，班容量大，也阻礙教師進(jìn)一步實施素質(zhì)教育。而采川小班教學(xué)更容易訃學(xué)綸充分享受教育資源，增加接受教育的機(jī)會，提高侮個個體接受教育的充分成度，對培養(yǎng)學(xué)生的個性特氏具冇明顯作用。二、小班化教冇應(yīng)注意的
4、問題在小班教學(xué)的過程中，至少有以下兒個方面是值得注意的：1、讓每個學(xué)主都能真正參與到課堂教學(xué)活動屮去，成為學(xué)習(xí)的主人，才能達(dá)到分組教學(xué)M有的效果。如果課堂上用的只是小纟fl圍坐的形式而無分組教學(xué)的實質(zhì)，那么教學(xué)效果也只能適得英反。這就要求教師要精選小組討論的話題，要給予充分的時間，而不能一晃而過,一定要注意課堂教學(xué)的過程,而不要刻意追求課堂教學(xué)的形式。要讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在上課中感受到自我價值，從而培養(yǎng)學(xué)牛熱愛學(xué)習(xí)的興趣。2、要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神，組織學(xué)生主動探求知識，構(gòu)造理想的教學(xué)模式。為此，教師就要對教于的順序和
5、內(nèi)容進(jìn)行匠心獨到的設(shè)計，讓學(xué)生在小組屮能夠努力調(diào)動H己己有的知識，使其重新組合、遷移，在認(rèn)知的道路上開拓創(chuàng)新，直到解決問題或悟出規(guī)律，一旦有所突破，則會進(jìn)入欣喜若狂的境界，構(gòu)造出陶行知先生所描繪的理想的教學(xué)模式：“學(xué)生很活動的去尋找知識，解決因難，貢獻(xiàn)他所求的知識。先生不過站在旁邊的地位略加指點而已……”也就是說作為教師不是把知識帶給學(xué)牛，而是帶領(lǐng)學(xué)牛走向知識。3、要深入研究、改善分組方式，對小纟fl學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，真正實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。小組圍坐為小組合作學(xué)習(xí)提供了冇利條件，然而兩者Z間并非可以簡單地劃等號。要實現(xiàn)小組成員Z間的合作學(xué)習(xí)，還
6、需耍深入研究、改善小組的分組方式。學(xué)生Z間在智力類型、認(rèn)知風(fēng)格、性別與個性特征等等方面都是各不相同的。因此，如何根據(jù)學(xué)生的不同特點對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)牛之間的感染和影響達(dá)到最好的效果,這也是一個值得深入研究的問題。目両來看，對小組進(jìn)行動態(tài)分組、加強(qiáng)小組成員之間的界質(zhì)性等做法是比較好的做法。此外,加強(qiáng)對小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法，如：如何發(fā)言，如何交流，如何討論，如何歸納，如何互相評估，如何參與集體競爭，如何調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)屮出現(xiàn)的問題等,也是在分組教學(xué)中實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的一個重要方面。4、在分組教學(xué)中，教師要充分深入到學(xué)生的小組學(xué)
7、習(xí)中去，掌握每組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,適時給予針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為在分組教學(xué)屮，最忌諱的就是教師沒能深入學(xué)牛的小組學(xué)習(xí)，站在旁邊袖手旁觀，或象征性地在兒個小組間走一走，我們說這種情況下的分組學(xué)習(xí)，即使學(xué)生討論的再激烈，也是徒有虛名。只有教師在分組教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位得到了充分的發(fā)揮，小班中的分組教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果。對于上述應(yīng)注意的問題，我們應(yīng)該引起高度重視，如果不注意這些問題，那么小班化教學(xué)也會流于形式，不能真正體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，反而成為“大班化”的小班教學(xué)。三、充分發(fā)揮小班化教冇的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)效果1、小班化教育能
8、大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，我們采用多樣化的方式，組織各個小組進(jìn)行比賽，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教五年級第一冊《長城》一課時，
