小班化教育概述 - 小班化教育的基本內(nèi)涵

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1、小班化教育概述2004.12引言大班額只是教育發(fā)展進(jìn)程中的過渡現(xiàn)象，不可能成為教育的主流現(xiàn)象。當(dāng)代發(fā)達(dá)教育的一個明顯趨勢就是在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和班級人數(shù)的安排上日趨小型化、小班化。隨著素質(zhì)教育的深入實施，課程改革的逐步推進(jìn)，小班化教育的優(yōu)勢日益凸現(xiàn)，素質(zhì)教育呼喚小班化，課程改革更加需要小班化。課程改革的基本理念一、核心理念課程以學(xué)生發(fā)展為本：基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展。二、具體理念與目標(biāo)1、倡導(dǎo)全人的教育--強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識、能力、制度、價值

2、觀的關(guān)系，克服過分注重知識傳承的傾向；2、重建新的課程結(jié)構(gòu)--處理好分科與綜合，必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨立性、門類過多和缺乏整和的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；3、體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化--精選對學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的雙基、處理好現(xiàn)代社會生活、知識領(lǐng)域與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，改變課程內(nèi)容繁雜窄舊的現(xiàn)狀；4、倡導(dǎo)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)--實現(xiàn)主動參與、探究發(fā)展、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，改變過分依賴教材，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象；5、確立正確的評價觀--建立評價立體多元、項

3、目多元、方式多樣。關(guān)注結(jié)果與重視過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實踐的功能，淡化評價的甄別與選拔的作用；6、促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性--建立三級課程管理政策，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，改革課程管理過于集中的現(xiàn)狀。第一講小班化教育的基本內(nèi)涵小班化教育是以提高每一個學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。它的核心內(nèi)涵分三個層面：小班、小班教育、小班化教育。一、小班教育組織的一種空間形式?；緝?nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量。教與學(xué)個體可支配的時間與空間大大拓展；教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的活動密度、強(qiáng)

4、度和效度得到提高；師生人際接觸、互動交往機(jī)會增加；學(xué)生個體享用教育資源和教學(xué)關(guān)愛的均值遞加；教育教學(xué)內(nèi)容、方式、技術(shù)、過程等隨之發(fā)生相應(yīng)動態(tài)演變。二、小班教育教育活動的組織方式。即在小班條件下開展教育活動的組織方式。相對大班教育，其具有以下特點:三、小班化教育在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動交往、資源的優(yōu)化配置和利用，實現(xiàn)讓每一個學(xué)生得到充分發(fā)展的過程。第二講小班化教育的基本原則（一）教育均等性原則（二

5、）教育充分性原則（三）教育綜合性原則（四）教育主體性原則（五）合作交往性原則（六）個性發(fā)展原則以人為本，面向全體學(xué)生，對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷、教育一視同仁，讓每個學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。一、教育均等性原則二、教育充分性原則提高活動的頻率，增加師生間、學(xué)生間交往的空間密度和時間寬度，使每個學(xué)生均衡地得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動的中心地位，潛能得到充分發(fā)揮。三、教育綜合性原則包括：教育內(nèi)容的綜合，即加強(qiáng)各學(xué)科的滲透和聯(lián)系；教育過程的綜合，達(dá)到生理發(fā)展和心

6、理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一；認(rèn)知活動的綜合，達(dá)到知識、能力、智力的整體優(yōu)化。四、教育主體性原則以學(xué)生的主體發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，教學(xué)過程的重心從“教師主體型”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體型”，不僅讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。五、合作交往性原則師生角色關(guān)系不是“指令——服從”的關(guān)系，而是平等合作的關(guān)系。課堂不僅是傳授知識的學(xué)習(xí)場所，而且是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通，培養(yǎng)學(xué)生社會合作、交往能力的生活場所。六、個性發(fā)展原則充分考慮學(xué)生個體之間存在的差異以及發(fā)展的不平衡，在必修課教學(xué)中，教師善于洞察每

7、個學(xué)生的個性，對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力傾向，給予不同的引導(dǎo)、幫助；在活動課程中，視學(xué)生需求而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為每個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機(jī)會。第三講小班化教育的教學(xué)環(huán)境“小班化教育”學(xué)額的減少，無疑為現(xiàn)有的教學(xué)空間及教學(xué)人際關(guān)系改革提供了機(jī)遇，創(chuàng)造了條件?！靶“嗷逃钡慕虒W(xué)環(huán)境，既包括教室、活動室、走廊等設(shè)施及布置構(gòu)成的硬件教學(xué)環(huán)境，也包括在教育教學(xué)過程中，通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教育氛圍及人際關(guān)系等軟件教學(xué)環(huán)境。一.教室的設(shè)計與布置創(chuàng)設(shè)一種富有個性和內(nèi)涵的班級文化富有教育意味

8、講究整體效益具有獨特風(fēng)格注重動態(tài)變化突出學(xué)生主體力求實惠節(jié)約注意安全方便課桌椅的設(shè)計教室地面及墻壁的設(shè)計教室四角的設(shè)計現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施有關(guān)部位一般原則二.教學(xué)氣氛的營造基本原則尊重每個學(xué)生生動活潑快樂在合作中競爭營造方式采用人性化、激勵性語言運(yùn)用合理的教學(xué)體態(tài)語創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)范例：（□為課桌，○為椅子）講述教學(xué)型○○○○○○○□□□□□□□○○○○○○□□□□□□○○○○○□□□□□○○○○□□