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1、淺談自我教育長期以來，在如何實現(xiàn)最冇價值的知識一一關(guān)于方法的知識傳授給學(xué)生的教學(xué)過程總，產(chǎn)生了以教師為中心的“師木”模式，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性受到限制，使教法與學(xué)法難以有機地結(jié)合。這種“師本”教育模式已不能適應(yīng)新時期教育需要，所以以學(xué)生為主體的學(xué)法研究成為當(dāng)務(wù)之急。下面筆者就學(xué)法指導(dǎo)的意義，與同行交流。一、學(xué)法指導(dǎo)的意義學(xué)法指導(dǎo)是事實主體性教育的需要，是社會和時代發(fā)展的需要教育，作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人“直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對象的實踐領(lǐng)域”?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人才能主動、積極地參與社會?；畈樯鐣M(jìn)步作出貢獻(xiàn)。教育在
2、木質(zhì)上市對受教育者主體性的培養(yǎng)過程，從這種意義上說，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生，因此要充分激發(fā)他們的自主性、積極性。未來社會的人才，需要具備較強的分析錯綜復(fù)雜的信息的能力，需要有不斷充實自己的知識的能力。未來社會的文盲不在是指日不識丁的人，而是指那些擁冇知識但卻無法適應(yīng)社會發(fā)展、固步自封不會學(xué)習(xí)的人。為此，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好已成為當(dāng)今世界教育、教學(xué)研究的一個重要課題。時代與社會的需要要求我們必須重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生由單純、機械地汲取知識技能向?qū)W會怎樣汲取知識的轉(zhuǎn)變，教師不但要“授人以魚”，更要注意“授人以漁”，讓他們
3、掌握開啟知識寶庫的鑰匙一一會學(xué)習(xí)，從而主動地去掌握知識的寶庫。學(xué)法指導(dǎo)是使實施素質(zhì)教育最優(yōu)化、提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率的需要著名教育學(xué)葉圣陶冇句名言：“教是為了最終不教?！本褪钦f，只冇引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生以開啟智慧的金鑰匙，才能教得得心應(yīng)手，學(xué)得開心得法，才能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)新知識、技能。因此，在體育教學(xué)中開展學(xué)法指導(dǎo)，要以學(xué)法定教法，以學(xué)法促教法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使之從厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)、樂學(xué)。只有使教師把教法與學(xué)法有機地結(jié)合起來，才能達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，從而達(dá)到“教是為了最終不教”的目的。二、體育教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)明確教育對象特性，實施學(xué)法指
4、導(dǎo)在體育教學(xué)中實施學(xué)法指導(dǎo)，離不開對教育對象一一學(xué)生的正確的認(rèn)識。要想實現(xiàn)有助于學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的教育目的，實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)?，需要重新認(rèn)識學(xué)牛的自我實在性和創(chuàng)新性。也就是說要首先明確在教育的過程中，無論何種教育與教法，最后都必須通過學(xué)生的內(nèi)化，來完成人格的建樹和對知識的獲得。因此，在學(xué)法指導(dǎo)中，要明確教育對人的創(chuàng)造，歸根到底是在教育影響下的個體的自我創(chuàng)造，若忽視了人在學(xué)習(xí)中的自我實在性，就失去了調(diào)動最重要的教學(xué)力量一一自我教學(xué)力量的契機，那么再好的教法都成了一句空話。其次，實施學(xué)法指導(dǎo)耍能夠看到教育對象的復(fù)雜性和教育發(fā)展的差異性。要明確，在教育和教
5、法的實踐中，對學(xué)習(xí)者本身以及他們發(fā)展過程中的認(rèn)識，不是單調(diào)的、線性化的，教育教給學(xué)生的知識，知識對客觀世界概括，而不是対客觀世界的終極描述，因此，應(yīng)該把教育對象看成是發(fā)展中的主體，教育者應(yīng)勇于承認(rèn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性不是教出來的，而是通過培養(yǎng),由學(xué)生自己產(chǎn)生岀來的。因此，要允許學(xué)生在獲得知識的過程中多次反復(fù)地探索，幫助他們學(xué)會從錯誤和挫折屮認(rèn)識世界，認(rèn)識自己，學(xué)會從錯誤走向正確。這樣的教育不僅符合素質(zhì)教育的要求，也才能達(dá)到“教者好教”和“學(xué)者好學(xué)”的有機結(jié)合。實踐證明，要培養(yǎng)符合未來社會需要的開拓性、創(chuàng)造性人才必須確立受教育者在教育活動中的主體地位。體育教育中的每一
6、個具體的方法和措施都必須自覺的遵守這種教育地理念，體育教育者也應(yīng)自覺的以學(xué)牛主體意識的增強，主體能力的擴(kuò)張和主體能量的擴(kuò)展為己任，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會歷史活動的主體，發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性，從而推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)握體育特質(zhì)，實施學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)牛學(xué)會觀察。觀察是學(xué)牛認(rèn)識事物，增長知識的重要途徑，是形成于東技術(shù)技能的必要條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，有目的地去觀察，有重點、有順序地進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中質(zhì)疑問難，比較鑒別，分析探索，以達(dá)到最終獲清晰、完整的動作表象，加強識記和理解。指導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習(xí)活動。體育
7、教學(xué)活動顯著的特征是教學(xué)中要將講授和動作示范相結(jié)合，教師在邊講解、邊示范過程中讓學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿學(xué)習(xí)，以積極啟動學(xué)生的多種感覺器官，充分利用一切相關(guān)知識和情感方面的儲備，投入到體育技能技術(shù)的學(xué)習(xí)中去，加深印象,強化記憶，提高認(rèn)知效果。指導(dǎo)學(xué)生運用遷移規(guī)律。體育活動項目雖然繁多，但在各項運動技術(shù)中，項H于項H之間，單項與單項之間有些技術(shù)動作存在共性，教師要善于找出它們之間的規(guī)律和共性，讓學(xué)生覺得新知識、技術(shù)不是孤立的，高深莫測的，而是舊知識、舊就技術(shù)的發(fā)展和延續(xù)，從而提高學(xué)生的信心。同時通過設(shè)計適當(dāng)?shù)匿亯|提問,啟發(fā)學(xué)生運用遷移規(guī)律，溝通新IH知識，技術(shù)、
8、技能之間的聯(lián)系，達(dá)到以舊移新的目的。并以此喻彼，引導(dǎo)
