淺談自我教育.doc

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1、淺談自我教育前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。而我們的教育對自我教育還缺乏足夠的重視，即使意識到了，也只是停留在說教的層面上，說教的教育效果微乎其微。經(jīng)常聽到教師提醒學(xué)生說：“你已經(jīng)不是小孩子了，你要好好考慮自己的命運，自己的前途。”可是要一個人考慮自己的前途，就應(yīng)當(dāng)讓他在自我教育方面實際地做一點事情。僅僅做一點事情還不夠，還要在學(xué)生做事情的過程中，有意識地培養(yǎng)他們的自我教育能力。我們也開展了不少的學(xué)生活動，比如說：學(xué)雷鋒上街做好事，到敬老院做好事，為災(zāi)區(qū)的小朋友做好事……但每次活動，學(xué)生的心理狀態(tài)都逃不開從新鮮

2、到索然寡味，再到厭煩的怪圈。也就是說學(xué)生對活動本身的態(tài)度是冷漠的，其教育效果可想而知。原因何在？我認(rèn)為，原因在于：教育者沒有認(rèn)識到這些活動是提高學(xué)生自我教育能力的良好載體，他們考慮的是怎么去處理好各種事務(wù)，注意力過多地停留在活動本身，而沒有設(shè)法讓學(xué)生在活動中體驗從事公益勞動的高尚感和自豪感，殊不知這種高尚感和自豪感正是觸發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的“星星之火”。真正和諧的教育應(yīng)該包括兩個方面：認(rèn)識世界和自我表現(xiàn)，兩者并重，不能有所偏廢，而我們的教育更重視前者，對后者采取的是輕視甚至是無視的態(tài)度，因而學(xué)生發(fā)展的動力多來自外部因素，內(nèi)部動機不足，換句話說就是缺乏自我教育的動力和

3、能力。表現(xiàn)形式是要使行動積極些，就得依賴?yán)蠋煹谋頁P或批評，有時需要強制措施等等。怎樣讓學(xué)生學(xué)會自我教育呢？途徑之一是：幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，讓學(xué)生在向目標(biāo)努力的過程中使自己作為“人”的優(yōu)秀品質(zhì)表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生反觀自己時，就能為自己所做的努力和所具備的優(yōu)良品質(zhì)感到由衷的自豪。首先，教育者要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。一方面，要用閱讀充實學(xué)生的精神世界，這種閱讀應(yīng)當(dāng)引起他去深入思考周圍世界和自己本身，迫使他仔細(xì)觀察和了解人的靈魂的復(fù)雜性，迫使他去考慮自己的命運和前途。我認(rèn)為，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生讀英雄人物和偉人傳記類書籍。因為，要自我教育，就要用一定的尺度來衡量自己，英雄人

4、物和偉人的生活就是測量學(xué)生自身行為的最好的尺度。另一方面，要結(jié)合學(xué)生身邊的事例引發(fā)學(xué)生的思考。有一段時間，航天英雄楊利偉和“超女”幾乎同時出現(xiàn)在電視熒光屏上，我與同學(xué)們交談時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對幾位“超女”如數(shù)家珍，津津樂道，楊立偉在他們的交談中居然沒有一席之地。為此，我組織了一次辯論會，題目是“楊利偉和‘超女’誰更可愛”，學(xué)生分正方和反方進(jìn)行了辯論，通過辯論，同學(xué)們對兩類人的社會價值有了清晰的認(rèn)識。雖然我們不能指望通過一次辯論就能讓孩子們的價值觀和人生觀得到完善，但“一次不多，十次許多”，我相信，經(jīng)過長時間的教育，學(xué)生們一定能認(rèn)識到：誰是最可愛的人，我們該做怎樣的人。第二

5、，因材施教，讓每個孩子都積極地發(fā)揮自己的能量，在勞動成果中看到自己作為“人”的自豪感。“失敗是成功之母”，“成功更是成功之母”。一個孩子，只有在積極的體力勞動和腦力勞動中發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)出自己作為人的自尊感和自豪感，才可能更積極地實現(xiàn)自我。人的智力類型是多元的，我們切不可片面地看待一個孩子。現(xiàn)實中，教師們往往對一個語文考試能考99分的學(xué)生贊賞有加，對一次能踢200個毽子的學(xué)生不屑一顧；對一個數(shù)學(xué)考試考60分的學(xué)生憂心忡忡、惡語相向，對一個手腳不能協(xié)調(diào)好，跳不出一個繩的學(xué)生露出寬厚的微笑……這種現(xiàn)象反映出教育中嚴(yán)重的功利思想——能在“正課”中得到好成績的學(xué)生就是好

6、學(xué)生，因為這樣的學(xué)生能為教師“掙”來好的考評分?jǐn)?shù)。這無形中抹殺了另一批孩子的積極性。針對這一現(xiàn)象，一方面，我們應(yīng)該豐富學(xué)生的智力生活，讓每個學(xué)生的特長都有展示的平臺，都有成功的機會，讓每一個學(xué)生都能以積極的心態(tài)發(fā)揮自身的潛能；另一方面，要掌握每一個學(xué)生的特點，針對特點有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。總之要讓每一個學(xué)生在勞動中確立自己的信心，認(rèn)識到自己的力量、才能和天賦，這樣活動就能成為強大的教育力量，成為激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的力量。第三，從戰(zhàn)勝自我做起，在過程中進(jìn)行反思?！皯?zhàn)勝自己是最不容易的勝利?！睉?yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會自己安排自己的事，并在必要的時候能夠“強制自己”進(jìn)而“戰(zhàn)勝自己”

7、。自我教育應(yīng)該從小事入手，關(guān)鍵在于堅持。針對學(xué)生的實際情況，可以提出具體的小目標(biāo)，如：“做完作業(yè)再去完”，“少用涂改液”，“不亂扔果皮紙屑”，“每天做一次家務(wù)”等等。對目標(biāo)完成的情況，教師要給予評價，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀察，區(qū)別和評價自己身上的優(yōu)點和缺點，不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。如果一個人在童年時期就體驗過克服自己的弱點的滿足，那么他就會以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點上，開始一個人的自我認(rèn)識；沒有自我認(rèn)識，就既不可能有自我紀(jì)律，也不可能有自我教育。每個學(xué)生都可以看成是一塊璞玉，正因為未經(jīng)雕琢，我們才有義務(wù)去認(rèn)真雕琢，讓學(xué)生從小打好自我教育的底子。自我教育不