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《淺議農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議農(nóng)村小學(xué)管理現(xiàn)狀及策略摘要：本文通過采取分類要求重點培養(yǎng)、剛性規(guī)章柔性管理、家校溝通提高實效等教學(xué)手段，系統(tǒng)地闡述了在農(nóng)村小學(xué)如何實施管理策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；管理現(xiàn)狀；策略中圖分類號：G627文獻標(biāo)志碼：A文章編號:1674-9324(2012)08-0251-02一、分類要求，重點培養(yǎng)1?農(nóng)村小學(xué)師資水平現(xiàn)狀：良莠不齊。師范類優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后一般都希望可以在城市學(xué)校工作，而很多畢業(yè)生不愿在農(nóng)村學(xué)校任教，現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)任教的很多都是非師范類的畢業(yè)生。同時，因為很多原因，在農(nóng)村小學(xué)中比較有經(jīng)驗的，也就是說年齡偏大
2、的教師很多都是民辦教師。民辦教師的學(xué)歷不高，原來的教育基礎(chǔ)也不好，再加之他們沒有接觸新環(huán)境和新事物，在一定程度上不容易適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢的迅速發(fā)展；然而，即使有些教師有著正規(guī)的師范教育背景,但因崗位的學(xué)習(xí)或后續(xù)培訓(xùn)不夠，所以離課程改革新理念的要求越來越遠。2.改進策略：分類要求，重點培養(yǎng)，努力提高師資水平。在思想上，應(yīng)該讓所有的教師都了解而且明確農(nóng)村小學(xué)教師師資構(gòu)成不平衡的特點。在這個基礎(chǔ)上進行分層管理。對那些比較年老的教師所提出的管理要求比較放松，以便很大限度地讓他們發(fā)揮自己的作用，讓他們感受到學(xué)校對他們是嚴格而不是苛
3、刻，是關(guān)心而不是放任。而對于那些年輕有干勁的優(yōu)秀教師，一方面，加強培養(yǎng)優(yōu)秀年輕教師，讓他們在學(xué)校內(nèi)變得更強，做一個領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)其他老師一起為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻自己的力量。同時，和其他學(xué)校相比，他們都毫不遜色。另一方面，他們在學(xué)校中的“強勢效應(yīng)”還應(yīng)該最大限度地得到發(fā)揮，給他們提出更高要求，從而帶動全體教師一起進步。二、剛性規(guī)章，柔性管理1?農(nóng)村小學(xué)教師生活現(xiàn)狀：比較特殊的生存狀態(tài)生活在農(nóng)村。在農(nóng)村小學(xué)，由于教師就生活在村子里，所以教師交往的圈子不大，而且也很固定，他們交往的感情基礎(chǔ)是親情和鄉(xiāng)情。因此，在教師之間存在著不
4、簡單的社會關(guān)系和親情關(guān)系，甚至可以說是錯綜復(fù)雜的。例如，老師們在學(xué)校里可能是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，又或者是同事關(guān)系，而在村子里、家庭里則可能變成父子、親戚的關(guān)系。所以，這種很復(fù)雜的關(guān)系給學(xué)校的管理帶來了很大難度。除了存在復(fù)雜的關(guān)系之外，某些在農(nóng)村小學(xué)任教的教師有時候還需要親自去完成自己家里的農(nóng)活。大家都知道，農(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、日常事務(wù)非常多，這樣使得這些教師有時候會遲到早退，無法嚴格地遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這也是農(nóng)村學(xué)校管理的一大難題。因為這些農(nóng)活、親情往來、婚喪嫁娶,肯定會對學(xué)校管理造成一定的影響。但是，學(xué)校不能強求教師遵
5、守，因為教師雖然在學(xué)校必須完成教育任務(wù)，但同時他們又必然會面臨很多社會關(guān)系，不能拋棄。因此，作為管理者，在兩者發(fā)生沖突時應(yīng)該權(quán)衡兩者，妥善處理好。2?解決策略：剛性規(guī)章，柔性管理。學(xué)校里面都有管理的規(guī)章制度，而在這個層面上看來，管理只是一種制度的要求，強調(diào)的是平等，任何人都需要遵守。然而，如果認為管理就是硬邦邦的，是無情的，這是不理解管理的表現(xiàn)。規(guī)章制度是剛性的，但是我們，特別在管理農(nóng)村學(xué)校的時候，要做到柔性管理。農(nóng)村教師關(guān)系中，鄉(xiāng)情和親情都顯得比較隱蔽，但這些關(guān)系是很重要的，無處不在。管理農(nóng)村中心小學(xué),若忽視了這種親
6、情和鄉(xiāng)情的話，將會出現(xiàn)很多的問題。因為如果學(xué)校只是簡單地按制度、規(guī)范的要求來嚴格要求教師們，農(nóng)村教師生活中碰到的一些問題、特殊情況一概都納入考慮的范圍，“合理”與“合情”之間是失衡的，那么可能讓我們農(nóng)村中心小學(xué)的管理陷入僵局。如果重視之，在學(xué)校管理中，可以使其調(diào)動教師教書育人的積極性，從而幫助學(xué)校進行管理。三、家校之間溝通，提高管理實效1.農(nóng)村家校之間溝通的現(xiàn)狀：家長不重視教育，新的“讀書無用論”充斥農(nóng)村社會。首先，目前農(nóng)村家長對教育態(tài)度已經(jīng)不同往日，可能人們對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生們印象依然停留在：認真、勤奮、刻苦。然而，事
7、情已經(jīng)慢慢地發(fā)生了變化。不斷提高的生活水平導(dǎo)致農(nóng)村家長和學(xué)生讀書的觀念發(fā)生了變化。他們覺得，生活不一定靠讀書才有出頭日，靠農(nóng)產(chǎn)品、靠出去打工，一樣能行。其次，這幾年來大學(xué)持續(xù)擴大的招生，再加上大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力大大增加：許多大學(xué)生找不到適合自己的工作，找到的工作收入也不如意，有時候甚至工資還比不讀書低，再算一下之前投資在教育的金額在對一個農(nóng)村家庭來說是巨大的，巨大的教育投資與就業(yè)現(xiàn)實之間存在著矛盾。所以，在農(nóng)村讀書的積極性再也不像以前那么高了。他們覺得,孩子讀書并不重要。無形之中，教育的重要性在孩子和家長心里都降低
8、了不少。2?改進策略：家校之間加強溝通，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。首先，通過多種形式，加強家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系，增強他們之間的溝通。影響學(xué)生發(fā)展的因素是多方面的。學(xué)生想要健康成長，除了接受學(xué)校的正規(guī)教育之外，社會和家庭對孩子的影響也是很重要的。而且學(xué)生越大，受到社會環(huán)境、家庭環(huán)境的影響程度就越大，并且這種影響是非常深刻，不可忽視的。同時，
