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《初中數(shù)學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中數(shù)學(xué)中“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式探討【摘要】新課標(biāo)要求教師打破傳統(tǒng)“以教師為主體，以傳授知識(shí)為日的”的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為中心，教師做指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高其學(xué)習(xí)能力。初中的數(shù)學(xué)課堂要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育思想，在科學(xué)的指導(dǎo)方法下增加學(xué)牛進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的機(jī)會(huì)，初屮階段的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，対其能力、情感、技能等都具有積極意義。本文針対傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足Z處，對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂中開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探討，望與廣
2、大同行進(jìn)行交流?！娟P(guān)鍵詞】初屮數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重耍學(xué)科之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、能力等具有積極作用。以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師是教學(xué)手段的控制者和教學(xué)內(nèi)容的掌握者，學(xué)生只能被動(dòng)式地接受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在隨著新課標(biāo)的發(fā)展，要求對(duì)初中數(shù)學(xué)的教授應(yīng)該要建立的學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與主觀愿望之上，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，突出其主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不再是將書木上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而是充分發(fā)揮門己的指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)建能夠獨(dú)立探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。、傳統(tǒng)教學(xué)方
3、法的不足之處傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，完全忽視了學(xué)生的主觀感受、愿望，這不僅使學(xué)生的智力得不到發(fā)展，更阻礙了其能力和良好個(gè)性的培養(yǎng)。以往總是以教定學(xué)，讓學(xué)生跟著教師走，充分配合和適應(yīng)老師，長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能開發(fā)。教師沒有處理好教學(xué)課程和教學(xué)結(jié)果的關(guān)系，只是一味注重結(jié)果，這是非常大的弊端。教學(xué)方式過于單一化，單一的教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生沒有新鮮感，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)熱情下降，還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。二、在初中數(shù)學(xué)課堂屮開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式1?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)課堂中教師需將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，
4、并做好正確的引導(dǎo)，挖掘出學(xué)生的潛能。以華東師大版《止數(shù)與負(fù)數(shù)》為例，教師在教授這篇課文前可先給學(xué)生舉例，如“某個(gè)城市的某一天，其最高溫度是5°C,最低溫度是零下5°C,那么應(yīng)該怎么樣表示才能將它們兩個(gè)具冇相反意義的量表示出來呢？像這樣相反意義的量還有哪些例子？”聯(lián)系實(shí)際生活，更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問題去思考，自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后教師可通過做練習(xí)等方式的訓(xùn)練從中了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，并對(duì)其極易出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況予以指導(dǎo)。這不僅能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的能力，還可提高其解決日常生活屮的問題的能力。2?構(gòu)建合作小組。要讓學(xué)生體會(huì)到合作精神，就必須構(gòu)建合作小組，讓學(xué)
5、生成為小組的一員，從而在親身經(jīng)歷中感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。但是，教師在對(duì)小組進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照“能力較好的學(xué)生帶動(dòng)能力較差的學(xué)生”的原則対小組進(jìn)行劃分，切不可將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生都安排在一個(gè)小組，這樣不僅會(huì)拖延課時(shí)，還會(huì)使學(xué)生感受不到小組合作的意義。例如，教師在教授華東師大版《角的比較和運(yùn)算》時(shí)，教師可先將班上的學(xué)生分為4?6組人數(shù)與能力均等的小組，然后投影儀展示兒組如度不一樣的如讓學(xué)生通過小組討論的方式判斷和的人小。也可讓學(xué)生拿出學(xué)習(xí)工具中的兩個(gè)三角形（一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)分別為30。、60°、90°,一個(gè)為45。、45°、90°）,運(yùn)用組間比
6、賽的形式，試試看這兩個(gè)三角形可以畫出哪些度數(shù)的角。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，自主思考問題的同時(shí)，還能讓他們學(xué)會(huì)通過合作解決問題，既形成了合作意識(shí)，又對(duì)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)。3.激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)是學(xué)生探究熱情的最重要手段，可使初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果得到顯著提高。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這才能夠使學(xué)生的探究熱情得到最大的激發(fā)。以華東師大版《圖形與坐標(biāo)》為例，教師要讓學(xué)生能夠熟練掌握使用處標(biāo)對(duì)位置進(jìn)行確定。在學(xué)生了解了坐標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)后，為了讓學(xué)生能夠更熟練常握學(xué)習(xí)的內(nèi)容并對(duì)其深入知識(shí)進(jìn)行探究，教師可在課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲。先讓學(xué)生將課桌緊密擺在
7、一起，然后規(guī)定了作為原點(diǎn)和橫軸、縱軸的學(xué)生,然后教師隨機(jī)說岀一個(gè)坐標(biāo)，該坐標(biāo)的同學(xué)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)站起來，否則就要接受懲罰。游戲情境讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，使學(xué)生能在愉悅的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，更能激發(fā)其對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的熱情，可有效提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，隨著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也會(huì)不斷得到改善,教師們需要不斷貫徹以學(xué)生為中心的理念，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]李東海?淺談初屮數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式[J]?讀與寫,2014(21)：225.[2]蔣慶昌?淺議“自主、合作、探究”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)
8、中的合理應(yīng)
