農(nóng)村小學(xué)留守兒童班級(jí)管理方法探究

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1、附件1:論文編號(hào)：黔東南州教育科學(xué)研究所.黔東南州教育學(xué)會(huì)2015年教育教學(xué)科研論文■教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表學(xué)科類別：綜合論文題目農(nóng)村小學(xué)留守兒童班級(jí)管理方法探究作者姓名徐勤麗學(xué)校名稱凱里市岔河小學(xué)課題組成員姓名徐勤麗學(xué)校地址凱里市旁海鎮(zhèn)聯(lián)系電話固定電話：18212259508移動(dòng)電話：18212259508摘耍：探究農(nóng)村小學(xué)留守兒童班級(jí)管理方法。留守兒童的教育管理是農(nóng)村小學(xué)特有的一項(xiàng)重要工作。農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)較大，留守兒童□益增多。由于親情和家庭教育的缺失，使大部分留守兒童不僅學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，更是心理和行為上的“問(wèn)題生”。木文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童占絕大部分的特點(diǎn)，對(duì)留守兒童在班級(jí)

2、中的教育管理方法提岀了四個(gè)方面的對(duì)策性建議。個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打）:1?所寫(xiě)論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（V）2?所寫(xiě)案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（V）說(shuō)明：一、學(xué)科類別：1?中學(xué)語(yǔ)文2?中學(xué)數(shù)學(xué)3?中學(xué)英語(yǔ)4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6?中學(xué)生物7?中學(xué)政治&中學(xué)歷史9?中學(xué)地理10.小學(xué)語(yǔ)文11.小學(xué)數(shù)學(xué)12?小學(xué)思品13?小學(xué)英語(yǔ)14.小學(xué)科學(xué)15.中小學(xué)音樂(lè)16?中小學(xué)體育與健康17?中小學(xué)美術(shù)18?中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù)19?中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)20.學(xué)前教育21?綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，女口：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、

3、論文題目不要太長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《化學(xué)平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)、《海陸的變遷》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部分）。農(nóng)村小學(xué)留守兒童班級(jí)管理方法探究要管理好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)，必須要了解農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的組成，分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)措施?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班級(jí)情況作如下分析：隨著農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)，農(nóng)村留守兒童口益增多。我所在的農(nóng)村小學(xué)有4/5的學(xué)生屬于留守兒童，一部分只有父母一方在家。“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離使他們?cè)谏砩吓c心理上的需要得不到滿足,許多煩惱和問(wèn)題需耍冇傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。

4、但由于父母外出務(wù)工，長(zhǎng)期不在身邊，不能滿足孩了情感交流的需要，無(wú)暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響他們心理上的健康成長(zhǎng)。由于親情和家庭教育的缺失，農(nóng)村“留守兒童”的學(xué)習(xí)、甜行、心理和安全方面存在著很大的問(wèn)題。他們不僅是學(xué)習(xí)上的“差生”，而且往往是心理和行為上的“問(wèn)題生”。因?yàn)殚L(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，使他們變得自卑、沉默、孤僻或表現(xiàn)為任性、暴躁、極端的性格。學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè)；不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。加之,這些孩子沒(méi)有了父母的約朿，學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，漸漸養(yǎng)成厭學(xué)和惰性習(xí)氣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。鑒于

5、農(nóng)村小學(xué)留守兒童居多，留守兒童心理問(wèn)題突出。這就對(duì)學(xué)校班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。班主任不僅是班級(jí)的管理者，更要是學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友和人生導(dǎo)師。作為班主任，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育管理方法，我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。一、尊重留守兒童由于父母常年在外，大多留守兒童跟爺爺奶奶或外公外婆生活，一部分寄養(yǎng)親戚家。這導(dǎo)致孩了門卑心理嚴(yán)重，缺乏安全感。他們大多認(rèn)為父母不在家感覺(jué)低人一等，尤其是學(xué)習(xí)后進(jìn)生更為突出。自卑會(huì)導(dǎo)致兩種比較極端的性格產(chǎn)生，一種是丿K1小，不自信。通常表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、悲觀和不合群。另一種是脾氣暴躁、任性，膽大妄為。作為班主任，面對(duì)這兩種性格極端的學(xué)生不能簡(jiǎn)單地批評(píng)

6、教育，懲罰教育。要分析造成他們性格極端的原因，充分尊重他們的人格。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)膽小的學(xué)生積極表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的自信心。安撫暴躁的學(xué)生平靜對(duì)待生活和學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間引導(dǎo)他們反思自己的任性表現(xiàn)，幫助他們尋求更好、更有效的解決問(wèn)題的辦法。二、關(guān)心、愛(ài)護(hù)留守兒童由于父母常年外岀務(wù)工，留守兒童得到的關(guān)懷相對(duì)較少，祖輩給予的關(guān)心大多只局限在吃飽穿暖上。由丁交通不便，孩子生病其至都不能及時(shí)就醫(yī)，至于心靈的交流和慰藉就更是沒(méi)有。我曾在三年級(jí)做過(guò)一次以“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”為主題的班會(huì)。好幾個(gè)女生在開(kāi)口講“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)……”時(shí)均哽咽不語(yǔ),眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。雖然他們的年齡較小，但內(nèi)心情感已然十分豐富

7、。而男生幾乎都不愿開(kāi)口，他們很想對(duì)父母說(shuō)點(diǎn)什么，但乂不知怎么說(shuō)起。父母本該是孩子最親近的人，而這些孩子對(duì)最親近的人卻充滿了陌生感。本班述冇一名男生，父母在廣東打工，只有年底回家過(guò)年才與孩了相處十幾天。孩了與80多歲的爺爺一起生活。一次孩子得了中耳炎，膿水從耳朵流到臉上感染了臉部皮膚。爺爺沒(méi)有帶他到醫(yī)院就醫(yī)，只是簡(jiǎn)單地弄了一些草藥敷在臉上消炎。我發(fā)現(xiàn)孩子異常'，請(qǐng)到辦公室查看才認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，周末立馬買了治療中耳炎的藥帶到學(xué)校每天