化學(xué)課堂插話現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略

化學(xué)課堂插話現(xiàn)象分析及應(yīng)對策略

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1、化學(xué)課堂插話現(xiàn)象分析及應(yīng)對策暁摘要:初屮化學(xué)教學(xué)的地位是極為顯著的,它關(guān)系到學(xué)生化學(xué)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。初中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)“插話”的現(xiàn)象,這其實(shí)集中反映出學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇與探索欲望。教師要分析初中化學(xué)課堂教學(xué)中的“插話”現(xiàn)象,并提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞:初屮化學(xué)教學(xué);化學(xué)課堂;插話現(xiàn)象初中是整個化學(xué)教學(xué)的起點(diǎn),對于培養(yǎng)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維來說是一個關(guān)鍵性的起始階段。其中,化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的插話現(xiàn)象是反映教學(xué)走勢的一個重要指標(biāo),也可以借此窺測初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。針對化學(xué)課堂中的插話現(xiàn)象,找出其中的問題、奧妙,制定針對性

2、策略,無疑具冇很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一、初中化學(xué)課堂的插話現(xiàn)象分析(1)插話現(xiàn)象的普遍存在?,F(xiàn)在的學(xué)生知識面非常寬廣,以前我們只能從書本中獲得知識,現(xiàn)在學(xué)生述能通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識,課堂中他們會結(jié)合U有的知識対所學(xué)內(nèi)容表達(dá)自己的看法;再有現(xiàn)在的學(xué)生與老師的距離越來越近,課堂上學(xué)牛較放松,便會出現(xiàn)插話現(xiàn)象;當(dāng)然也冇根本不在聽課的,純粹是為了引起注意而引發(fā)的插話現(xiàn)象。課堂上學(xué)生的“插話”現(xiàn)象是普遍存在的。我認(rèn)為,插話現(xiàn)象大致可以分為:有效插話與無效插話。(2)與初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。初中生正值青春期,喜歡獨(dú)立思考,質(zhì)疑爭辯,課堂上積極插話,是思維活動積

3、極的表現(xiàn)。他們急于表達(dá)自我勝過傾聽,同時(shí)也希望得到老師的肯定或關(guān)注。教育以人為本,這就要求老師關(guān)注孩子的個性差異,給他們發(fā)表見解的機(jī)會,學(xué)生插話是彰顯個性的重要途徑。一次在教學(xué)過程中,在復(fù)習(xí)金屬活動性時(shí),我剛說“我們來回顧一下金屬活動性順序……”馬上有一位學(xué)生搶著把答案說了出來。聽完后,我并沒有批評,而是表揚(yáng)他,我看到他臉上洋溢著得意的笑容。(1)與教師個人教學(xué)方法冇關(guān)。新課程理念要求我們以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn),并師生共同探討、交流。有的老師文化底蘊(yùn)深厚,有的語言風(fēng)趣幽默,學(xué)生的思維就被很好地調(diào)動起來,進(jìn)而所謂的插話也就多了。(2

4、)與教學(xué)情境有關(guān)。中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的,然而不同教學(xué)情境對同一知識的反映也會不同。如:制取氧氣的復(fù)習(xí)課上,一個班級是采用探究形式,另一班級是學(xué)案形式,前者明顯學(xué)生立刻七嘴八舌起來,后者便要一段時(shí)間后才有學(xué)生回答。二、化學(xué)課堂插話現(xiàn)象引發(fā)的思考和建議由初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的插話可以引發(fā)出初中化學(xué)教學(xué)的課堂策略問題,即如何加強(qiáng)師生之間的交流和聯(lián)系,如何讓學(xué)生們更好地融入到化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中,如何培養(yǎng)學(xué)生對初中化學(xué)的興趣,這些都是化學(xué)教師必須深入思考的問題。(1)善意對待“插話”,加強(qiáng)師生的交流和溝通,促進(jìn)教學(xué)。如果學(xué)生的“插話”受到批評或指責(zé),會

5、傷害學(xué)生的自尊心,可能會使他們以后連回答問題的勇氣都沒有。對于那些以學(xué)習(xí)為目的的插話,教師應(yīng)該釋放善意并給予正面回應(yīng),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到激發(fā)。善意對待“插話”,可以縮短教師和學(xué)牛的心理距離,使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)屮處于和諧的交互活動狀態(tài),以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí),促使自主學(xué)習(xí)能力的形成,使學(xué)生真正成為初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人?!安逶挕逼鋵?shí)反映了初中生對化學(xué)的興趣,教師要善意對待學(xué)生的“插話”,要積極地與學(xué)生們互動、溝通,以此營造良好的師生關(guān)系,進(jìn)而促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。當(dāng)然,這要基于教學(xué)正常進(jìn)行的前提之下,教師要拿捏清楚。(2)以“插話”為契

6、機(jī),引導(dǎo)學(xué)生們開展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)。“插話”的現(xiàn)象反映出學(xué)生對化學(xué)的未知和好奇,其背后折射出初中生渴望學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿。因此,化學(xué)教師可以通過研讀教材和教案得出的結(jié)論進(jìn)行“問題設(shè)置”。設(shè)置合理的教學(xué)問題,是化學(xué)“插話教學(xué)”模式運(yùn)用的第一步。此外,要把全部學(xué)生進(jìn)行冇效分組,通常以3?5人為一個小組。教師將問題的設(shè)置作為化學(xué)課堂教學(xué)的先手,并預(yù)先做好分組工作,就基本上為“插話教學(xué)”模式應(yīng)用于初中化學(xué)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在整個過程中,教師要作為“引導(dǎo)者”和“掌控者”的角色出現(xiàn),要有應(yīng)對各種突發(fā)狀況的準(zhǔn)備。以學(xué)生的插話為契機(jī),引導(dǎo)初中生分組協(xié)作,共同解決問

7、題,這樣冇利于學(xué)生的進(jìn)步與教學(xué)的發(fā)展。(3)巧用“插話”,將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。插話也是學(xué)生的一種特殊的提問方式,有的有效,有的無效。教師要在教學(xué)過程中巧用有效插話,變被動為主動。插話的內(nèi)容切題,說明他們緊隨老師的思路,對教學(xué)內(nèi)容有所理解和把握,當(dāng)表示肯定,保護(hù)學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣,同時(shí)告訴學(xué)生在課堂上如何正確地表達(dá)自己的想法。對插話內(nèi)容跑題的,應(yīng)在課后通過個別談話的方式,指出課堂插話的不良效果。一次,關(guān)于“新型材料的研制”一節(jié)的教學(xué)過程屮,介紹了金屬材料、無機(jī)非金屬材料、合成材料后,我展示了兒組圖片:機(jī)動車輪胎、鋼筋混凝土、玻璃鋼?!罢埓蠹矣^察這些

8、圖片,說一說這些是什么材料呢?”立刻有同學(xué)插話:“復(fù)合材料!”此時(shí),同學(xué)們把目光都投向他。我對他的插話豎起大拇指:“是的,很好!說明你對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)過

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