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《培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心創(chuàng)建和諧班集體》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心創(chuàng)建和諧班集體十幾年的班主任工作，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管，即使班主任每天盡職盡責(zé)，想盡辦法但班級(jí)管理的效果還是不盡如人意，通過(guò)這次《責(zé)任教育》課題實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)，這是把學(xué)生作為單純管理對(duì)象的工作態(tài)度和方法造成的。忽視了對(duì)學(xué)生是班集體的主體的認(rèn)識(shí)，忽視了班集體建設(shè)與培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生責(zé)任心的關(guān)系，因而在班級(jí)管理工作中沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)牛?對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體的責(zé)任心，使學(xué)生思想上形成-種慣勢(shì):值日生是老師安排給我的，紀(jì)律是老師在管我的，活動(dòng)是老師耍我參加的等，這些從不會(huì)產(chǎn)生出于“這是我的責(zé)任”的自我教
2、育、自我管理。從而造成長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生管理班級(jí)的責(zé)任心得不到培養(yǎng)，自我教育、自我管理的能力得不到發(fā)展，而班主任整天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)還是事倍功半一一和諧的班集體得不到冇效創(chuàng)建。一、學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的現(xiàn)狀1.自我意識(shí)濃重、個(gè)人責(zé)任淡化一些學(xué)生平時(shí)以自我為中心，只考慮自己，不樂(lè)于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對(duì)社會(huì)要求過(guò)高，對(duì)自己要求低；以個(gè)人為主體，注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，集體協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。2.社會(huì)公德、紀(jì)律意識(shí)低下，角色責(zé)任弱化作為21世紀(jì)的中學(xué)生，學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人是他
3、們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混口子、混文憑的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊，有的學(xué)生將破壞公物視為兒戲，用水不關(guān)水龍頭，人走燈不關(guān)；“廁所文學(xué)”“課桌文學(xué)”等文化垃圾屢禁不止。1.個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任錯(cuò)位青少年學(xué)生因長(zhǎng)期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成對(duì)自己以及家庭比較明確、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，而對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任意識(shí)，不能把社會(huì)責(zé)任和個(gè)人責(zé)任統(tǒng)…起來(lái)，這種缺乏社會(huì)責(zé)任的責(zé)任意識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的人格缺陷，導(dǎo)致學(xué)生責(zé)任意識(shí)的淡薄和狹隘，擺不正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。認(rèn)為好心不得好報(bào)，于是“各人口掃門(mén)前雪，哪管
4、他人瓦上霜”，不積極參加集體活動(dòng)，對(duì)人對(duì)事都比較冷淡，自私自利。當(dāng)二者發(fā)生利益沖突時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會(huì)責(zé)任，表現(xiàn)出個(gè)人責(zé)任和社會(huì)責(zé)任的嚴(yán)重錯(cuò)位。二、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，創(chuàng)建和諧班集體每周的班會(huì)課都確定一個(gè)責(zé)任教育的重點(diǎn)，通過(guò)值周班干的總結(jié)，班主任針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的一些違紀(jì)現(xiàn)象或不良言論等的補(bǔ)充教育，在班級(jí)中樹(shù)立“責(zé)任意識(shí)”教育的旗幟。另外，教室標(biāo)語(yǔ)、學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、榮譽(yù)欄等陣地的布置、宣傳教育，使學(xué)牛明白責(zé)任的意義，激發(fā)起學(xué)牛要“做負(fù)責(zé)任的中學(xué)生”的渴望。1?在具體的情境中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心(1)以
5、身作則，增強(qiáng)班主任工作的責(zé)任感給學(xué)生以表率經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。青少年具有很強(qiáng)的模仿性和向師性，生動(dòng)的榜樣具有極大的說(shuō)服力和感染力。有句名言說(shuō)得好：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。這體現(xiàn)了人人都有主動(dòng)負(fù)責(zé)，天下哪有不興盛的國(guó)家？哪有不團(tuán)結(jié)的集體？所以說(shuō)，如果每個(gè)學(xué)生都能把責(zé)任拉到自己身上來(lái)，而不是推出去，學(xué)生的責(zé)任心就逐步養(yǎng)成了，而這種責(zé)任心的養(yǎng)成，不能只靠講大道理，要靠H常生活中的瑣碎細(xì)節(jié)抓住學(xué)生的心。教師自身的作用是不容忽視的。（2）在班集體創(chuàng)建中讓學(xué)生承擔(dān)義務(wù)，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心要從小處著手。鼓勵(lì)學(xué)牛
6、負(fù)起個(gè)人責(zé)任，具體細(xì)化工作分工：制訂班級(jí)奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)衛(wèi)生細(xì)則、布置活動(dòng)任務(wù)等，能交給學(xué)生的盡量放手給學(xué)生。班主任只是發(fā)揮啟發(fā)誘導(dǎo)、補(bǔ)充完善、協(xié)調(diào)監(jiān)督的作用。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和要求，可以給每一個(gè)學(xué)生安排一兩個(gè)固定的班級(jí)服務(wù)崗位，讓學(xué)生在班集體創(chuàng)建屮承擔(dān)一定的責(zé)任。2?正確實(shí)行必要的懲罰教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心懲罰絕不等同于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán)，不要讓對(duì)方難堪。當(dāng)下社會(huì)流行一種賞識(shí)教育，認(rèn)為只
7、冇賞識(shí)教育才是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。在賞識(shí)教育的光環(huán)下,對(duì)學(xué)生的愛(ài)更容易發(fā)展為另一種極端，即溺愛(ài)，賞識(shí)教育也隨即蛻變?yōu)槟鐞?ài)教育。在這里我并不否認(rèn)賞識(shí)教育的積極意義。適當(dāng)?shù)夭扇土P教育，讓學(xué)生更體會(huì)什么事該做，什么事不該做，更懂得關(guān)心他人、關(guān)心集體，在創(chuàng)建和諧的班集體中責(zé)任心更強(qiáng)。3.課堂上培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心課堂教育具有“滴水穿石”的作用，在每一堂課中抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，時(shí)刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，冇責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講、回答問(wèn)題、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè),培養(yǎng)學(xué)習(xí)做事的認(rèn)真態(tài)度,教育學(xué)生面
8、對(duì)知識(shí)不要單從興趣出發(fā)，要磨煉自己學(xué)習(xí)的意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，說(shuō)明學(xué)習(xí)的責(zé)任心就強(qiáng)。多年以來(lái)，在課堂教學(xué)中我不厭其煩地“反復(fù)抓”“抓反復(fù)”，塑造學(xué)生上課主動(dòng)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度正是學(xué)牛表現(xiàn)責(zé)任心的行動(dòng)，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，正是學(xué)生責(zé)任心形成的結(jié)果?？傊?zé)任心是做人成才的基礎(chǔ)，我們有責(zé)任也很有必要將責(zé)任心的培養(yǎng)滲透在教育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)家
