探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中應(yīng)用

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1、探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中應(yīng)用摘要：探究式教學(xué)是以探究為主的教學(xué)模式，它以教師啟發(fā)誘導(dǎo)為主線，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)為核心，以解決實(shí)際問題為參照，通過個(gè)人自由表達(dá)和集體討論解難釋疑，使學(xué)生不斷挖掘自身潛力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力與實(shí)踐能力，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。如何應(yīng)用探究式教學(xué)方法提高物理課教學(xué)效率？筆者在此談?wù)勛约旱目捶?。關(guān)鍵詞：物理課探究式教學(xué)應(yīng)用長期的物理教育只注重于知識的傳播，輕視能力的培養(yǎng)，學(xué)生以接受學(xué)習(xí)為主，對“講、記、背、練”的方式習(xí)以為常，圍繞應(yīng)試展開的重復(fù)演練日趨嚴(yán)重，重結(jié)果、輕過程

2、；重間接經(jīng)驗(yàn)的傳播，輕視或忽略親身體驗(yàn)所獲得的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生缺乏動手實(shí)踐和探究的機(jī)會，分析解決問題和合作交流的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生動手操作能力和綜合解決問題的能力很差。為了解決這一問題必須改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)生親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動。一、聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入真實(shí)情景中物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏

3、著無窮奧祕，其深奧的理論和知識都在包含在通俗易懂、簡單明了的實(shí)際事例中。在課堂教學(xué)中主要是從物理在社會和生活的實(shí)際應(yīng)用入手激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)探究意識。通過每一節(jié)課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理與我們社會生活的廣泛聯(lián)系，感受到物理是鮮活的，生動有趣的。如在講《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以提出這樣的問題:“為什么雙手相互摩擦,雙手覺得暖和？為什么太陽能熱水器能把水燒開？”,接著講“好，我們學(xué)了今天的內(nèi)容就能解決這些問題”。當(dāng)學(xué)生能用物理知識解決一些日常生活中的問題后，他們就會產(chǎn)生成就感，學(xué)生的興趣被激發(fā)，必然產(chǎn)生

4、進(jìn)一步去了解、去認(rèn)識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問題情景中課程內(nèi)容問題化，是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，變被動學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，挑起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，形成"認(rèn)知沖突”。認(rèn)知沖突是指某一問題學(xué)生給予解決，但用所學(xué)過的知識和技能又無法解決的一種心理氣氛，此時(shí)很容易激起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而轉(zhuǎn)為一種探究的動力。如何在教學(xué)中造成認(rèn)知沖突呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中常用以下幾種方法：1.創(chuàng)設(shè)懸念引入課題。懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到

5、疑惑不解而又想解決時(shí)所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，使思維活躍、想象豐富，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。如講《能的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)可引入這樣的問題：在飛船的返回艙表面涂有一層特殊的材料，這種材料遇高溫時(shí)要熔化、汽化,從而防止飛船在返回地面時(shí)與大氣層摩擦而被燒壞，你們知道這是為什么嗎？這些問題激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，很快吊起學(xué)生的學(xué)習(xí)“胃口”，思維馬上變得活躍起來，教學(xué)難點(diǎn)很容易予以突破。2、揭示規(guī)律性與個(gè)性的矛盾。學(xué)生會根據(jù)自己的理解和歸納，把已學(xué)的知識規(guī)律化，并用于認(rèn)識或解決新事物。

6、例如，學(xué)生在日常生活中接觸到物體下落是由于受地球引力作用的結(jié)果，就會想當(dāng)然以為氣球上升不受地球引力作用。這類悖論的形成最容易激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。3、揭示舊知識和新事實(shí)的矛盾。例如講《物體的慣性》一節(jié)時(shí)，可以這樣引入新課：如圖所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運(yùn)動。反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生們議論紛紛，氣氛十分活躍，教師此時(shí)抓住機(jī)會提出問題："雞蛋為什么沒有隨紙板一塊落到地下呢？"?！陮?shí)驗(yàn)比較容易抓住學(xué)生的注意力，從而主動地探究問題三、讓學(xué)生做

7、學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性以學(xué)生為主體的新課程理念是：學(xué)生能主動地、自愿地參與整個(gè)探究過程，而且積極思維。那么如何讓學(xué)生主動參與和積極思維呢？第一要激起學(xué)生的好奇心和探究欲望。每個(gè)學(xué)生都有好奇、好問的天性，探究教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞如何滿足學(xué)生的好奇而開展，使學(xué)生的探究活動始終是在好奇心的驅(qū)動下自動進(jìn)行的，而不是為了完成教師的要求被動進(jìn)行。第二要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對在探究中獲得的現(xiàn)象等證據(jù)做出合理的解釋。學(xué)生要對證據(jù)做出合理解釋，在探究過程中就必須積極思維。如在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)可以做演示實(shí)驗(yàn)，將乒

8、乓球放入水中后，乒乓球從水中浮起來，將比乒乓球小的鐵球放入水中，鐵球沉入水底。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很自然地猜想出了可能與物體的大小、形狀等因素有關(guān)。然后做讓學(xué)生做以下四組實(shí)驗(yàn)①將相同體積的鐵塊和鉛球浸入水中，用彈簧測力計(jì)測出其得到的浮力。②將不同體積的鐵塊浸入水中，測量其受到的浮力。③將同樣大小橡皮泥做成實(shí)心和空心放入水中，觀察其在水中的狀態(tài)。④將同樣大小的橡皮泥做成球形和方形放入水中，測出其受到