探究種子萌發(fā)的說課稿

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1、《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》說課設(shè)計(jì)常州市第二十四屮學(xué)（213003）錢利鋒2003.8.1一、教材簡(jiǎn)析這是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”P90的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是木章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。在前兩次探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識(shí)，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并R通過學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2、但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，二是要探究的條件不止-個(gè)，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據(jù)學(xué)生的已有水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：（-）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)領(lǐng)域：說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。2.技能領(lǐng)域：（1）通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)

3、方法的訓(xùn)練。3?情感領(lǐng)域：通過參與種植、管理植物的活動(dòng)，增強(qiáng)愛護(hù)植物的情感。（二）重點(diǎn)：1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。（三）難點(diǎn)：對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)，本課旨在通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。但由于學(xué)生嘗試口主與合作設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的經(jīng)丿力較少，對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原理和方法還缺乏必要的認(rèn)識(shí)，因此，如何巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生深入思考、相互討論、共同合作，是本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和難點(diǎn)。二、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將

4、科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，木堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”。圍繞這一中心，教師安排了學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)方案、小組討論方案、小組交流方案、小組再次設(shè)計(jì)新方案、小組再次交流方案等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生通過口主設(shè)計(jì)和合作設(shè)計(jì)等活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，最終達(dá)到了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的目的，也給學(xué)生展示想象力和

5、創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。同吋，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，木堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排思維和操作技能要求較低的設(shè)計(jì)活動(dòng)，如針對(duì)單一變量對(duì)種子萌發(fā)的影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；后安排思維和操作技能要求較高的活動(dòng)，如針對(duì)兩個(gè)變量同時(shí)對(duì)種了萌發(fā)的影響，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而水到渠成地引導(dǎo)同學(xué)對(duì)書本實(shí)驗(yàn)方案的深入認(rèn)識(shí)。另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不

6、加重學(xué)生課外負(fù)扒，也較合理地利用了課堂時(shí)間。課內(nèi)外交織，活動(dòng)內(nèi)容多而不亂。本堂課的教具準(zhǔn)備：1?制作一個(gè)簡(jiǎn)單的CAI課件：旨在引入課題及提供資料給學(xué)生提出假設(shè)，提供適量的圖片資料供學(xué)生選擇材料用具或啟發(fā)思維。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論提綱。3.準(zhǔn)備四根涂有不同色彩的棒。三、教學(xué)設(shè)想第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀看課件1,觀看春回大地、播種、種子萌發(fā)的全過程、幼苗特寫的CAI課件1;（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種了萌發(fā)的環(huán)境條件。教師活動(dòng)：（1）演示課件1,為課件1解說：春天是

7、播種的好季節(jié)，我們也在這美好的季節(jié)播下了種子?？?，種子萌發(fā)了！（2）演示課件2,今天就讓我們一起探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，同吋演示課件2：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。※設(shè)計(jì)的理由：探究源于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的問題是從其動(dòng)機(jī)和好奇心中產(chǎn)生的。利用課件能誘發(fā)學(xué)生積極思考，開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)學(xué)生活動(dòng)：（1）觀看圖片資料（見課件）。（2）結(jié)合?；罱?jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出

8、陽光、土壤、肥料等）。教師活動(dòng)：種了萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件呢？帶著這個(gè)問題請(qǐng)大家觀看下列圖片資料：（1）演示課件3,課件展示冬、春季III野景觀對(duì)比圖，茅草娃娃不同生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)比圖，板結(jié)土壤與耕松土壤對(duì)比圖，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，進(jìn)行大膽假設(shè)：種子萌發(fā)的必要條件是什么呢？（2）確定重點(diǎn)，剛才同學(xué)們談到：影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件較多，由于吋間關(guān)系，今天這堂課我們就針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣這兩個(gè)假設(shè)開展探究。明確木課探究重點(diǎn)：種了的萌