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《科學(xué)探究與國家科學(xué)教育實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)---教與學(xué)地指南設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案科學(xué)探究與國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)---教與學(xué)的指南???????????????????????????原著：[美]國家研究理事會(huì)、數(shù)學(xué)及技術(shù)教育中心????????????????????????????????《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)探究附屬讀物編委會(huì)???????????????????????????????????????????翻譯：羅星凱等???????????????????????????????????????????科學(xué)普及出版社?第一章：科學(xué)中的探究和科學(xué)課堂中的探究???一．科學(xué)
2、探究???◆科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。科學(xué)探究也指的是學(xué)生們用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。（《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》P23/30*）???◆科學(xué)探究流程：進(jìn)行觀察----表現(xiàn)出好奇，從已有知識(shí)背景中提煉出問題----使用技術(shù)和數(shù)學(xué)方法收集證據(jù)----利用以前的研究----提出可能的解釋----在證據(jù)的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的解釋----考慮新的證據(jù)----添加解釋---解釋作為政策咨詢。???◆人類探究的本質(zhì)
3、：天性，好奇心?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)越來越深刻地影響整個(gè)世界。提出問題---尋找證據(jù)---批判性推理。在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，探究處于核心地位，這一標(biāo)準(zhǔn)敦促教師根據(jù)孩子們天生的、人類共有的好奇心構(gòu)建課程、教學(xué)和評(píng)估的模式。???二．科學(xué)課堂中的探究???◆表現(xiàn)出好奇，從自己已有的知識(shí)出發(fā)提出問題；???◆提出初步的解釋或者假說；???◆設(shè)計(jì)和實(shí)施簡單的調(diào)查研究；???◆通過觀察，收集證據(jù)；???◆根據(jù)證據(jù)進(jìn)行解釋；???◆考慮其他解釋；???◆交流解釋；???◆檢驗(yàn)解釋。???課堂探究的形式多種多樣。由教師嚴(yán)格設(shè)計(jì)的課堂
4、探究能夠引導(dǎo)學(xué)生獲取人類已有的知識(shí)成果。課堂探究還可以是學(xué)生自由探究一些未得到解釋的現(xiàn)象。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第二章：“《國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的探究”??《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中論述的探究內(nèi)容：從事探究的能力；對(duì)探究本身的理解；探究何以導(dǎo)致科學(xué)發(fā)現(xiàn)。探究與科學(xué)發(fā)現(xiàn)緊密相連，學(xué)生需要運(yùn)用他們已掌握的知識(shí)進(jìn)行探究，并且在探究過程中增長知識(shí)。???《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它涉及到觀察現(xiàn)象；提出問題；查閱書刊及其他信息資源以便了解已有的知識(shí)；設(shè)計(jì)調(diào)查及研究方案；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)來核查已有的結(jié)論；運(yùn)
5、用各種手段來搜集、分析和解釋數(shù)據(jù)；得出答案、進(jìn)行解釋并做出預(yù)測(cè)；把結(jié)果告之于人。探究需要明確假設(shè)、運(yùn)用批判性思維和邏輯思維、考慮各種可能的解釋。（P23/30*）???理解和從事探究能力的發(fā)展，要求有直接經(jīng)歷探究和不間斷的實(shí)踐過程。???一．科學(xué)教育史中的探究：歷史上的觀點(diǎn)???探究進(jìn)行科學(xué)教育課程的時(shí)間還不到一個(gè)世紀(jì)（BybeeandDebore,1993;Deboer,1991）。1900年以前，大多數(shù)教育工作者主要把科學(xué)看作是可以直接傳授給學(xué)生一堆知識(shí)。???◆1909年，教育家約翰·杜威（Johnduw
6、ey）在美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)的一次報(bào)告中提到：科學(xué)教育過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而對(duì)科學(xué)作為一種思維方式和認(rèn)知態(tài)度卻沒有給予足夠的重視；杜威指出：科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識(shí)，而且是一種學(xué)習(xí)的過程或者方法（duwey，1910）。???◆教育家約塞夫·施瓦布（Schwab,1960,1966）認(rèn)為：科學(xué)應(yīng)該被視作一種概念結(jié)構(gòu)，它隨時(shí)可能因發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)而被修改。他的觀點(diǎn)啟示教師應(yīng)該以探究的方式將科學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。???他建議教師首先在實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來組織教學(xué)
7、。即在學(xué)習(xí)課本上的科學(xué)概念與原理的解釋之前，學(xué)生應(yīng)該先在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)所得證據(jù)作出解釋，最后對(duì)解釋加以提煉。???他還建議科學(xué)教師采用下面三種實(shí)驗(yàn)方式：①學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)或者教材中提出的問題及研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)他們之間的未知的聯(lián)系；②教材只提出問題，研究方案和問題答案留給學(xué)生自行提出；③學(xué)生在沒有課本或?qū)嶒?yàn)室提供問題的情況下，直接面對(duì)現(xiàn)象提出問題、收集證據(jù)，并根據(jù)自己的研究提出科學(xué)的解釋。???他還提出“探究的探究”的方法：教師提供給學(xué)生的是科學(xué)研究的讀物和報(bào)告，學(xué)生就其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行討論，如研
8、究的問題、收集的數(shù)據(jù)、所用的技術(shù)、對(duì)于數(shù)據(jù)的解釋以及科學(xué)家在研究中得到的結(jié)論。學(xué)生閱讀的材料包括各種可能的解釋、不同或者是相矛盾的實(shí)驗(yàn)資料、對(duì)研究及使用證據(jù)所依賴的不同假設(shè)進(jìn)行辯論的辯詞以及科學(xué)探究中的其他問題。???◆一種學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在建立新的科學(xué)概念和對(duì)科學(xué)概念進(jìn)一步的理解時(shí)，學(xué)生自己的觀念及具體經(jīng)驗(yàn)是居于中心地位的。文檔大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案???二．《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中的探究??
