對(duì)創(chuàng)造型人才的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)

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1、對(duì)創(chuàng)造型人才的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)重慶大學(xué)張濟(jì)生1、社會(huì)發(fā)展要求提高人們的創(chuàng)新意識(shí)，呼喚創(chuàng)造性人才2、怎樣才算創(chuàng)新？怎樣才算創(chuàng)造型人才？3、創(chuàng)造型人才個(gè)性的基本要素分析4、創(chuàng)新思維模式的特點(diǎn)5、關(guān)于創(chuàng)造能力與智力關(guān)系的討論6、知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)7、不同思維模式在創(chuàng)新活動(dòng)不同階段中的作用8、如何發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)造才能社會(huì)發(fā)展要求提高人們的創(chuàng)新意識(shí)，呼喚創(chuàng)新人才鼓勵(lì)創(chuàng)新的重要意義：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力（江澤民）”。21世紀(jì)技術(shù)創(chuàng)新的特點(diǎn)一次性創(chuàng)新連續(xù)性創(chuàng)新單個(gè)創(chuàng)新系列創(chuàng)新個(gè)別專家創(chuàng)新全員（

2、集體）創(chuàng)新怎樣才算創(chuàng)新？經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（JosephSchnmpeter）提出的關(guān)于創(chuàng)新（技術(shù)創(chuàng)新）的定義：創(chuàng)新（或技術(shù)創(chuàng)新）是指科技新設(shè)想（包括概念、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等成果）轉(zhuǎn)變一種新的或改進(jìn)的可銷售的新產(chǎn)品或新工藝。其中包括：產(chǎn)品創(chuàng)新（技術(shù)上有變化的產(chǎn)品的商業(yè)化）；過程創(chuàng)新（或工藝創(chuàng)新，制造工藝、設(shè)備、管理的改進(jìn)）；擴(kuò)散（銷售方面的創(chuàng)新，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益）。廣義的創(chuàng)新概念創(chuàng)新指人們?cè)趶?qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)推動(dòng)下，將自己的智慧能力運(yùn)用來改變某一事物而獲得一件新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的事物（或產(chǎn)品）的過程。創(chuàng)新的核心本質(zhì)一、新穎獨(dú)特性。過去已經(jīng)有的東西不能算創(chuàng)新；二、有價(jià)值的東西。如果認(rèn)為那些不著邊際

3、、胡思亂想、雜亂無章、毫無實(shí)際價(jià)值的拼湊物，也具有新穎獨(dú)特性的話，不該被認(rèn)為創(chuàng)新。創(chuàng)新的相對(duì)性–––創(chuàng)造了世界沒有的（有價(jià)值的）東西；–––創(chuàng)造了國內(nèi)沒有的（有價(jià)值的）東西；–––創(chuàng)造了某單位沒有的（有價(jià)值的）東西；–––創(chuàng)造了自己（家庭）沒有的（有價(jià)值的）東西。心理學(xué)家對(duì)創(chuàng)新涵義的兩種觀點(diǎn)黑菲倫（J.W.Haefele）等人的觀點(diǎn)：創(chuàng)新是提供給整個(gè)社會(huì)獨(dú)特而有社會(huì)意義的東西的活動(dòng)，人們具備了這種能力才說得上有創(chuàng)造才能；羅杰斯（C.R.Rogers）等人的觀點(diǎn)：創(chuàng)造的獨(dú)特性和有價(jià)值性的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是創(chuàng)造者自己，不必上升到社會(huì)的高度。怎樣算創(chuàng)造型人才？從社會(huì)需求的角度看創(chuàng)新人才有強(qiáng)烈持久的創(chuàng)新

4、動(dòng)機(jī)，能不斷從事創(chuàng)新活動(dòng)并取得成果的人；或者在遇到重大難題與困難面前，用常規(guī)的思路、辦法無法克服的情況下，能夠提出新的思路與方案，而最終解決問題的人.“人才學(xué)”對(duì)人才的一種分類方法●再現(xiàn)型人才●發(fā)現(xiàn)型人才●創(chuàng)造型人才創(chuàng)造型人才個(gè)性的基本要素分析開放、封閉好奇、保守個(gè)性特質(zhì)多疑、從眾創(chuàng)新動(dòng)機(jī)敢為、膽怯……個(gè)人需要報(bào)酬、責(zé)任價(jià)值觀榮譽(yù)、興趣理想……創(chuàng)造能力（先天稟賦、內(nèi)因、根據(jù)）創(chuàng)造才能后天學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境（外因、條件）創(chuàng)新思維模式與常規(guī)思維模式的比較常規(guī)思維創(chuàng)新思維聚合思維（求同思維、發(fā)散思維（求異思維、逆向同向思維）思維、橫向思維、立體思維）邏輯思維（確定的、非邏輯思維（模糊的、直覺有序

5、的）的、想像的、靈感的）不一定需要大量知識(shí)，往往只強(qiáng)調(diào)需要知識(shí)積累需幾個(gè)信息單元足以激發(fā)出創(chuàng)意的“頓悟”常規(guī)思維的特點(diǎn)之一聚合思維(收斂性思維、求同思維、同向思維)的基本涵義：利用已有信息（知識(shí)），遵循單一的邏輯模式，產(chǎn)生獨(dú)一無二的或者傳統(tǒng)能接受的最佳結(jié)果。創(chuàng)新思維的特點(diǎn)之一發(fā)散思維(求異思維、逆向思維、橫向思維、立體思維……)的基本涵義：在解決問題時(shí)，不受過去知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的束縛，沿著不同的方向，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)途徑去思考、重組和拓展眼前的和記憶中的信息（知識(shí)），以產(chǎn)生新的方法和設(shè)想。逆向思維的實(shí)例1、法拉第電磁感應(yīng)定律的產(chǎn)生正向思維：電流通過繞在鐵塊外面的導(dǎo)線時(shí)，鐵塊便成了磁鐵;逆向思維

6、：既然電可以產(chǎn)生磁，那么反過來，磁也可能產(chǎn)生電嗎？2、現(xiàn)代市場(chǎng)營銷理論的產(chǎn)生正向思維：先生產(chǎn)出產(chǎn)品然后設(shè)法推銷出去，即:“產(chǎn)品→顧客”模式。逆向思維：先調(diào)查顧客需要再開發(fā)顧客滿意的產(chǎn)品，即:“顧客→產(chǎn)品”模式。3、鄧小平同志提出“一國兩制”理論的產(chǎn)生正向思維：收回香港后，實(shí)行社會(huì)主義制度;逆向思維：香港居民需要什么？滿足他們！創(chuàng)造性思維不一定需要大量知識(shí)積累的例子1、文學(xué)、藝術(shù)家，體育世界冠軍很多人沒有大學(xué)文憑（錢鐘書、陳忠實(shí)、畢家索、凡高、朱德庸、）2、技術(shù)發(fā)明者也不一定在該領(lǐng)域有很多專業(yè)知識(shí)#初小程度的愛迪生有2000多種發(fā)明，1328種專利；#發(fā)明電報(bào)的莫爾斯是畫家；#發(fā)明電話的貝

7、爾是給聾啞人上課的語音學(xué)教授；#發(fā)明飛機(jī)的萊特兄弟是裝配、銷售自行車行的小業(yè)主；#數(shù)學(xué)大師華羅庚中等職業(yè)學(xué)校沒有畢業(yè)，曾是雜貨店的伙計(jì)；智力水平與創(chuàng)造能力水平關(guān)系的兩種觀點(diǎn)1、學(xué)習(xí)成績(jī)好的人一般創(chuàng)造能力也愈強(qiáng)2、博學(xué)未必多才心理學(xué)家吉爾福對(duì)創(chuàng)造能力與智力關(guān)系的研究先天創(chuàng)造能力的指向性特點(diǎn)（心理學(xué)家霍華德×加德納的多元智力論）音樂、美術(shù)、演唱、表演、舞蹈、數(shù)學(xué)、文學(xué)、投資、技術(shù)、組織、交往、體育、下棋、制作等等知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下創(chuàng)新活動(dòng)的