淺談“減負(fù)”與優(yōu)化課堂教學(xué)

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1、淺談“減負(fù)”與優(yōu)化課堂教學(xué)寧夏銀川市賀蘭縣德勝小學(xué)：蔣寧寰優(yōu)化課堂教學(xué)是“減負(fù)”的根本。同時(shí)，把握好“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”，與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，把握好“減負(fù)”與培養(yǎng)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神和頑強(qiáng)意志的關(guān)系，“減負(fù)”的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。提高教育質(zhì)量的核心就是要在40分鐘內(nèi)使學(xué)生獲得最充分、最合理的教育、智力和全面發(fā)展，取得教育教學(xué)的最佳效果。那么,優(yōu)化課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？可以從三個(gè)方面來(lái)看：1、看是否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在思想知識(shí)、能力、智力、創(chuàng)新等意識(shí)方面得到了全面發(fā)展。2、看是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了教育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任

2、務(wù)。3、看是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，改變教師指路讓學(xué)生走為指導(dǎo)學(xué)生自己找路走，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以學(xué)生為主體的作用。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生才能從繁重的課業(yè)中徹底解放出來(lái)。談減負(fù)與如何優(yōu)化課堂教學(xué)，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面去努力。一、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)中有不少內(nèi)容完全是新的知識(shí)，可以在學(xué)生已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上類(lèi)推。為此，教師在教學(xué)屮要注意利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。在億以?xún)?nèi)數(shù)的教學(xué)中，如多位數(shù)的讀法，（1）、級(jí)開(kāi)頭和中間有“零”,不管有兒個(gè)“零”，只

3、讀一個(gè)“零”，不難讀。（2）、級(jí)中間或末尾有“零”，盡管有的“零”讀，有的“零”不讀。但是這種情況在個(gè)級(jí)數(shù)的讀法也解決了，也不難讀，（3）、級(jí)屮末尾有“零”,級(jí)開(kāi)頭有“零”，如7300052,中間連續(xù)有3個(gè)“零”有的不讀，有的“零”要讀并只讀一個(gè)“零”，又如在50300040中，5個(gè)“零”要讀出兩個(gè)“零”，在億級(jí)數(shù)讀法屮，關(guān)于“零”的情況又出現(xiàn)了萬(wàn)級(jí)都是“零”的情況，這是新知識(shí)，其他有關(guān)“零”的讀法與億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法完全相同。針對(duì)不同情況的認(rèn)識(shí)，我分析了教材和學(xué)生的實(shí)際情況，知道學(xué)生已對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上與萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基本相同。掌握了百以?xún)?nèi)數(shù)

4、和萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法。因此，在上新課時(shí)，我認(rèn)為關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上舉一反三，掌握多位數(shù)的讀法法則，只是一個(gè)“量”的發(fā)展，而不是“質(zhì)”的變化，為此。教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立探索，在通過(guò)練習(xí)，導(dǎo)出結(jié)論。這樣從“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，既可溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的解題能力,又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。取得了事半功倍的效果，也會(huì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。多年來(lái)，我還堅(jiān)持運(yùn)用“整體教法”，從教材教法兩個(gè)方面改進(jìn)低年級(jí)應(yīng)用題和看圖解題的教學(xué)，取得了較好的效果。學(xué)牛不僅學(xué)得積極、主動(dòng)、靈活，而且基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，還能夠舉一反三，升入中

5、、高年級(jí)，學(xué)生解答復(fù)合應(yīng)用題的能力有了明顯的提高。同時(shí)由于合理組織教材，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，增設(shè)了教學(xué)興趣課，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我一方面引導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀擴(kuò)充知識(shí)，另一方面在課堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，使他們借助于原有的知識(shí)去獲取新知識(shí)。不僅有利與學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力創(chuàng)造了條件，而何也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑。二、切實(shí)改變教學(xué)方法，傳授知識(shí)主體到位。數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)是欣賞形成技能的前提。怎樣在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓所有的學(xué)生積極參與，在討論探索中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力這是一項(xiàng)需要教師認(rèn)真思考的工作。因此，促

6、使學(xué)生在探求知識(shí)的形成過(guò)程中掌握新知識(shí)。女口，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生用擺面積單位學(xué)具的方法求出一個(gè)長(zhǎng)方形紙板的面積，然后再提問(wèn)：“如果求長(zhǎng)方形操場(chǎng)或者更大的長(zhǎng)方形的面積，用這種方法行嗎？”接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用12個(gè)1平方厘米的正方形拼成一個(gè)任意的長(zhǎng)方形，有幾種拼法。拼好后再思考:（1）、這些圖形的面積是多少平方厘米？（2）、這些圖形的長(zhǎng)和寬分別是多少厘米？（3）、你發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的長(zhǎng)和寬與面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生在操作中思維也隨之展開(kāi)，他們通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦很快發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有幾厘米，沿著它的邊就可以，擺幾個(gè)1厘米的正方形。長(zhǎng)方

7、形的寬有幾厘米，在這個(gè)長(zhǎng)方形里就可以擺幾排這樣的長(zhǎng)方形。學(xué)生再通過(guò)直觀(guān)演示和共同討論，乂會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)和寬的乘積。于是推導(dǎo)出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式是：長(zhǎng)X寬二面積。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。這種教學(xué)法，學(xué)生由于積累了一定的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占據(jù)空間，而且它所占據(jù)的空間還有面積人小之別，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)一步講授面積的概念，有利于加深學(xué)生的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)和數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則,既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。三、激

8、發(fā)興趣，強(qiáng)化知識(shí)記憶。從教育家的理論角度來(lái)講：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，