小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略探究

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1、小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)策略探究摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)提出了識(shí)字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望?！弊R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)牛的語文綜合素養(yǎng)。教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；方法；學(xué)生中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2016)14-276-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)提出了識(shí)字要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，冇

2、主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望?！弊R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，只有學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)牛的語文綜合素養(yǎng)。而這一時(shí)期的學(xué)牛學(xué)習(xí)能力差,學(xué)得快，忘得也快。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)，好奇的心理特點(diǎn)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，多釆用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，更藝術(shù)、更科學(xué)地識(shí)記漢字。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍屮識(shí)字?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。低年紀(jì)的學(xué)生年齡小、自制力差、理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不

3、斷吸引兒童的無意注意，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲槊，因而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的成功與樂趣，真正喜歡識(shí)字。例如“琴”字，學(xué)生常常把“琴”字的“今”字寫成“令”。在教這個(gè)字的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，分析部件，用拆字的方法記這個(gè)漢字。一個(gè)孩子隨口而出：“今天，大王和小王在一起彈琴?！蔽耶?dāng)場(chǎng)表揚(yáng)這個(gè)孩子肯動(dòng)腦筋并獎(jiǎng)給他一顆星，隨后，其他孩子也踴躍發(fā)言。這樣，在枯燥無味的識(shí)字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織游戲活動(dòng)，提高識(shí)字興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣，而游戲是學(xué)牛最喜歡的活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)中，我們常常采用各種各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。老師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)識(shí)字的游戲樂園，讓學(xué)生樂在其中，獲在其中。我想談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中的幾種小游戲：1、打牌游戲。學(xué)生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音,再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。2、帶頭飾表演。把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作表演，這樣既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解,能牢牢認(rèn)識(shí)動(dòng)物的名字。3、競(jìng)賽法。競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)

5、賽等。4、猜、編字謎，讓學(xué)生在愉悅的氛圍屮輕松識(shí)字。如學(xué)習(xí)“奉獻(xiàn)”的“奉”字時(shí)，設(shè)計(jì)猜字謎的游戲「'三人騎牛牛無角”（奉）,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，讓學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)了生字，而且領(lǐng)悟到猜字謎，編字謎也是識(shí)字的好方法，并激發(fā)了他們愛猜，樂猜，想編的愿槊。老師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想創(chuàng)編字謎。三、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律。由于兒童認(rèn)知不多，所以在教學(xué)中耍重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)牛的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，并且教導(dǎo)學(xué)牛把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己

6、的學(xué)習(xí)中去進(jìn)行自主識(shí)字。女口：部件識(shí)字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加”、“減一減”、“換一換”，利用拆分和組合漢字部件的方法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。通過組字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟如此奧妙，識(shí)字也可以有如此兀趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來了。四、追溯字源講解法，讓孩子在故事情境中識(shí)字。小學(xué)生都喜歡聽故事，在教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)短的故事來闡明字理，追溯字源，科學(xué)地分析漢字理據(jù)，可以使學(xué)生不僅學(xué)得興趣盎然，而且記憶深刻。比如“宀”“穴”這三個(gè)部首，形相似，學(xué)生很容易混淆。這吋，教師適時(shí)地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音midn,像房屋形

7、，構(gòu)字就與房屋有關(guān)，如“安，牢，家。”古人認(rèn)為家中有豬便是富裕了，所以家是“宀”,下面是“豕”就是指豬；一，音油，像一塊布巾向下披覆蓋東西的樣子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙蓋的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形狀，兩個(gè)“口”形是洞頂?shù)膸r石塊，后來演變成“八”形，“穴”在構(gòu)字中表示窯洞，窟窿等意思，如“突，竅，空”。學(xué)牛分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對(duì)這三個(gè)部分組成的字作進(jìn)一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫。又如“王”

8、，單單作為偏旁來，我們讀作“王字旁”學(xué)生只知其音而不知其義，其實(shí)作為偏旁時(shí)，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍貴的，所以得到古時(shí)帝王的喜愛，因此，“珍、珠、琳、環(huán)、瓊”等都以“王”為偏旁。通過這樣的講解，使學(xué)生聽