小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略淺析

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1、小學(xué)低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)策略淺析課外閱讀關(guān)系著學(xué)生的文化積累和心靈成長(zhǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課外閱讀作為語文教育的重要組成部分，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于145萬字?！蹦敲?，作為低年級(jí)的語文教師，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？小學(xué)低年級(jí)課外閱讀的策略何在呢？本人認(rèn)為主要有以下兒點(diǎn)。一、激發(fā)閱讀興趣據(jù)說猶太人在自己的孩子稍稍懂事時(shí)，就在《圣經(jīng)》上抹些蜂蜜，讓孩

2、子去舔，以此證明書是甜的。興趣是最好的老師。有了閱讀興趣，孩子才樂于閱讀。1?情境法。教師經(jīng)常把學(xué)生帶到閱覽室，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的愛好去翻閱那些有趣的圖書，學(xué)生勢(shì)必會(huì)被美妙的插圖、豐富的內(nèi)容所吸引，閱讀欲望自然被提升。2.推薦法。有人說一本好書足以培養(yǎng)學(xué)生終生的閱讀興趣。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)主社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛。他們的閱讀傾向大多為：（1）篇幅短小、內(nèi)容完整。（2）幻想性題材，期待善有善報(bào)、意外的結(jié)局。（3）了解簡(jiǎn)單的歷史故事。(4)讀物中提到的規(guī)則。(5)介紹自然、動(dòng)物的讀物。(6)介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的讀物。(7)情節(jié)起伏的讀物。教師根據(jù)這

3、些原則給學(xué)生推薦圖書,學(xué)生定會(huì)喜歡，也自然有了閱讀興趣。2.榜樣法。俗話說：榜樣的力量是無窮的。經(jīng)常向?qū)W生講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)候刻苦讀書的故事，在無形中就讓學(xué)生了解到偉人之所以能成為偉人，是因?yàn)樗麄儭白x萬卷書，行萬里路”。3.活動(dòng)法。低年級(jí)的學(xué)生活潑可愛、天真好動(dòng)，可以經(jīng)常進(jìn)行類似唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會(huì)等豐富的語文活動(dòng)。5?激勵(lì)法。在閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常采用各種機(jī)制，規(guī)定學(xué)生的閱讀達(dá)到一定字?jǐn)?shù)并進(jìn)行適量背誦后，由自己和家長(zhǎng)畫星星評(píng)價(jià)，再由教師檢查后根據(jù)評(píng)價(jià)表可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有了一定的“誘餌”，學(xué)生就會(huì)去“追星”了。二、營(yíng)造閱讀氛圍曾有專家指出：

4、要使孩子學(xué)會(huì)閱讀，我們的學(xué)校、社會(huì)必定要先有閱讀的環(huán)境。在學(xué)生周圍吋吋創(chuàng)造有利于閱讀的氛圍?？梢栽诮淌覊Ρ谏蠌堎N關(guān)于讀書的名言，把教室一角專設(shè)為“圖書角”，讓學(xué)生從家里帶一本自己最喜歡的書，每月調(diào)整一次，由專人負(fù)責(zé)管理。鼓勵(lì)學(xué)生把書作為生日禮物等等。三、選擇有益圖書低年級(jí)學(xué)生年齡小、閱歷淺。課外讀物紛繁復(fù)雜，為提高閱讀效果，教師有必耍做好課外讀物推薦工作。1?有益。目前市場(chǎng)上的讀物良莠不齊，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍時(shí)一定要認(rèn)真。2?適當(dāng)。注重選擇適當(dāng)?shù)淖x物,這些讀物多帶有拼音、插圖，低年級(jí)學(xué)生很喜歡閱讀。3?趣味。課外書籍一定是學(xué)生感興趣的。4?廣泛。選擇課外書籍應(yīng)注意廣泛性。四、進(jìn)行有效

5、指導(dǎo)1?查查字典。低年級(jí)小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)音序和部首查字法，在閱讀課外書時(shí)，遇到不理解的字要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書來查找。2?圈圈畫畫。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、精彩對(duì)話、從未見過的表達(dá)方式（排比、頂真等）、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用不同符號(hào)劃出。3?剪剪貼貼。在課外閱讀中，學(xué)生有時(shí)會(huì)遇到大量的感興趣的知識(shí)，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，這就是我們通常所用的“采蜜木雹4?讀讀想想。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。文章主要講了什么呀？為什么好看?。坎灰欢ㄒ写鸢?，但各種各樣的問題祁要嘗試去思

6、考，可以幫助學(xué)生提高理解能力，增強(qiáng)語感。5?練習(xí)速度。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生?！皩W(xué)會(huì)默讀，不指讀雹而快速閱讀最有效的辦法就是默讀。因?yàn)槟x吋視覺神經(jīng)接受文字符號(hào)后，立即發(fā)送給大腦，進(jìn)行直覺譯碼、理解，跳過了朗讀時(shí)轉(zhuǎn)化為口語再理解的過程，閱讀速度得以大大提高。6?圍繞課堂。得法于課內(nèi)，得益于課外。課內(nèi)教授的一些學(xué)習(xí)方法,課外閱讀時(shí)就可以運(yùn)用。如“一邊讀一邊想^就關(guān)鍵詞捉問題"等等。五、保障閱讀時(shí)間閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課外，但把所有任務(wù)都放到課外是不合適的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間通常是無法保障的。在語文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來

7、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，擠岀時(shí)間進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和交流。六、力爭(zhēng)家長(zhǎng)支持在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，不要錯(cuò)過向家長(zhǎng)介紹閱讀的重要性，要力爭(zhēng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)只重分?jǐn)?shù)不重能力的培養(yǎng)觀念，贏得家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)和孩子制訂課外閱讀計(jì)劃，增進(jìn)成長(zhǎng)進(jìn)步。七、改革評(píng)價(jià)機(jī)制好的習(xí)慣是一種素質(zhì)，更是一種毅力。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因而，評(píng)價(jià)機(jī)制不能唯“星”是論，而要把閱讀習(xí)慣的形成當(dāng)作評(píng)價(jià)的重要