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《學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略談》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)策略談（關(guān)鍵詞）物理教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)；氛圍；學(xué)習(xí)興趣；方法（中圖分類號）G633.7（文獻標識碼）C（文章編號）1004—0463（2013）23—0082—02質(zhì)疑就是提出疑難的問題，包括對某些定論提出自己的看法。古人說:“為學(xué)患無疑，疑則有進。”這就要求同學(xué)們要懂得質(zhì)疑。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)，不愿自主地去探究，不敢提出自己獨到的看法。這是為什么呢？我認為：一是同學(xué)們不會質(zhì)疑，怕提出的問題被老師、同學(xué)笑話；二是不敢質(zhì)疑，怕問錯了被老師責(zé)罵；三是沒有質(zhì)疑的習(xí)慣，多數(shù)同學(xué)認為上課認
2、真聽講，積極回答老師的問題就是好學(xué)生了。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐，談一談物理學(xué)習(xí)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)方法。一、營造質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑學(xué)生有無強烈的質(zhì)疑愿望，能不能、敢不敢提出疑問，取決于是否有一個和諧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中教師應(yīng)樹立正確的師生觀和教學(xué)觀，教師要為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、自主探究、暢所欲言的教學(xué)氛圍。首先，教師要尊重學(xué)生，教師是教學(xué)的組織者、參與者，而不是權(quán)威者、裁判者、命令者，讓學(xué)生和教師平等相處，相互合作，在這樣一個平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才敢于自由質(zhì)疑和問難。其次，教師要有意
3、識地保護好學(xué)生質(zhì)疑的積極性。當學(xué)生提出疑問時，教師要用信任和贊美的目光注視他；當學(xué)生提出的疑問存在不足和缺陷時，教師要先給予積極的肯定，而后給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立質(zhì)疑的信心，讓學(xué)生的被動質(zhì)疑逐步轉(zhuǎn)向主動質(zhì)疑，進而形成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教學(xué)觀，教師耍根據(jù)課堂容量的大小、內(nèi)容的難易、學(xué)生認知水平的高低等因素，優(yōu)化課堂設(shè)計，要少講、精講，給學(xué)生留有充足的時間和空間，激發(fā)學(xué)生生疑問難的愿望，久而久之就形成了寬松、活躍的質(zhì)疑氛I韋I,這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的前提。二、激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)
4、牛勇于質(zhì)疑鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的是可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。作為一名教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題。同時，教師更要認真地解決學(xué)生所提出的問題，這是培養(yǎng)思維能力的一個重要環(huán)節(jié)。1?在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。當然，教師此時所提的問題也應(yīng)當是經(jīng)過周密考慮并能
5、被學(xué)生充分理解的。例如，在教學(xué)《電感和電容對交變電流的影響》一課時，我通過演示實驗得到了結(jié)論：除電阻外，電感、電容對直流和交變電流的影響程度是不同的。接著我設(shè)計了這樣兒個問題，讓學(xué)生通過實驗來求得結(jié)論。（1）感抗與口感系數(shù)的關(guān)系；（2）感抗與交變電流的頻率的關(guān)系；（3）容抗與電容C的關(guān)系；（4）容抗與交變電流頻率的關(guān)系。這樣在重點與難點處設(shè)置問題，讓學(xué)生通過實驗進行探究，得出結(jié)論。2?鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。也就是說，在講解新課時要鼓勵學(xué)牛敢于追問。在教學(xué)中對于不同的
6、問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的思維方式給予解決。在教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個方面問題：(1)教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。(2)發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，不可心急，欲速則不達。(3)因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使所提問題更有價值。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法高中物理教學(xué)中的質(zhì)疑主要來源于對基本概念的理解、物理現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的分析、實驗的理論基礎(chǔ)、對理論的邏輯推理及對物理規(guī)律的應(yīng)用等環(huán)節(jié)。教師要在這些環(huán)節(jié)屮創(chuàng)設(shè)情境，教會學(xué)牛質(zhì)疑的方法。(1)因果關(guān)系質(zhì)疑法。追因求果是一個很普遍的提
7、出疑問的途徑。對高中物理知識的學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然，所以教師要鼓勵學(xué)生遇事多問“為什么”，運用追因求果的方式提出疑問，進而解決疑問。通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生加深対物理知識的記憶和理解，還可以保持很強的好奇心和求知欲。例如，勻速圓周運動為什么不是勻變速曲線運動？為什么不能說波速v與波長1成正比，波速v與周期T反比？(2)圖象質(zhì)疑法。物理圖象是物理規(guī)律形象化、直觀化的體現(xiàn)。物理圖象雖然簡潔、形象，但它所包含的物理信息需要深入理解與挖掘，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。對圖象質(zhì)疑可以從以下幾個方面入手：①是什么圖象？
8、②反映什么樣的物理意義？③從圖象中可以直接得到的物理量是什么？④從圖象中間接獲得的物理量是什么？⑤圖象描述了什么物理過程？例如，在講授“閉合電路歐姆定律”一節(jié)內(nèi)容時，對路端電壓U隨電流I的變化圖象可以進行如下質(zhì)疑：①圖線與橫、縱坐標軸交點的物理意義？②直線斜率的物理意義？③圖線一共描述了幾種物理現(xiàn)象？(1)類比、聯(lián)想質(zhì)疑法。在物理教學(xué)中，我們常
