引導(dǎo)--探究教學(xué)模式研究

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1、引導(dǎo)一探究教學(xué)模式研究第二節(jié)鋁化生教研組徐雪峰一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo):復(fù)習(xí)鋁的物理性質(zhì)，了解其廣泛用途。掌握鋁跟酸、氧氣、金屈氧化物、水以及強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。掌握氧化-還原反應(yīng)中的電子得失情況分析。2.能力目標(biāo)：通過鋁在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用來復(fù)習(xí)鋁的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。通過學(xué)習(xí)鋁的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)-步增進(jìn)學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)牛觀察、分析和推理能力。鞏同電了得失概念，提高淫生的抽象思維能力。3.情感目標(biāo):通過介紹我國(guó)鋁工業(yè)概況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。通過対鋁質(zhì)包裝材料的介紹対學(xué)牛進(jìn)

2、行環(huán)境保護(hù)教育。二、教學(xué)重點(diǎn)：鋁的化學(xué)性質(zhì)三、教學(xué)難點(diǎn)：鋁的氧化及少?gòu)?qiáng)堿溶液的反應(yīng)四、教學(xué)媒體：多媒體電腦、投影、錄象五、教學(xué)模式：引導(dǎo)-探究六、教學(xué)流程：七、教學(xué)過程：請(qǐng)人家猜一個(gè)謎語：兩口袋金子（猜一元素名稱）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題投影出課題“笫二節(jié)鋁”聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣展示各種鋁質(zhì)包裝實(shí)物，投影一些鋁在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物及投影回憶鋁的物理性質(zhì)。投影：一、鋁的物理性質(zhì)介紹信息：今年九月中旬，中央電視臺(tái)播出一則消息：“南極臭氧層空洞已經(jīng)擴(kuò)大至智利全境，智利政府公告民眾，盡

3、量減少戶外活動(dòng)以減少紫外線的傷害”請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的材料來制一件抵抗紫外線的防護(hù)服。（學(xué)生討論得岀結(jié)論，非常興奮）引導(dǎo)：鋁有如此多的川途，人類的需求量一定很大，可是人類對(duì)它的冶煉及應(yīng)用卻很晩。我國(guó)鋁工業(yè)直到二十世紀(jì)五十年代才開始發(fā)展起來。不過，到八I?年代初，探明的鋁礦儲(chǔ)量屈世界第六位。引導(dǎo)：鋁元素在自然界（地殼）中含量如何？為什么含量多而冶煉、應(yīng)用卻很晚？學(xué)生：性質(zhì)活潑、難冶煉。引導(dǎo)：性質(zhì)是由結(jié)構(gòu)決定的，那么它的原子結(jié)構(gòu)如何呢？在學(xué)生回答后投影出結(jié)果：Al-3e->A13+o性質(zhì)較活潑，易失電子

4、。L實(shí)驗(yàn)：鋁+稀鹽酸」學(xué)生觀察、思考［實(shí)驗(yàn)：鋁+硝酸汞］學(xué)生觀察、思考引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并歸納出相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，分析電子轉(zhuǎn)移。投影：二、化學(xué)性質(zhì)。投影：1.和酸反應(yīng)。（1）和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)放出氫氣。2A1+6HJ2A產(chǎn)+3H2T（2）常溫下，?濃硫酸、濃硝酸發(fā)生鈍化。2.和某些鹽溶液反應(yīng)：2A1+3Al*+3Hg引導(dǎo)學(xué)生再觀察剛才做過兩次實(shí)驗(yàn)的鋁條。教師“驚詫”：“鋁條皮開肉綻，長(zhǎng)毛了！”“耶！”（受教師情緒感染，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象驚訝無比）引導(dǎo)：這些“口毛”是什么？哪來的？（展示另一根未處理的

5、鋁條）為什么這根鋁條沒長(zhǎng)毛？學(xué)生充分思考、討論投影：3.和氧氣反應(yīng)。（1）常溫下，在空氣中形成致密的氧化膜。引導(dǎo)：常溫下能被氧化，那么燃燒呢？［實(shí)驗(yàn)：鋁箔在氧氣屮燃燒］學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納結(jié)論。投影：（2）在氧氣小點(diǎn)燃：劇烈、強(qiáng)熱、耀眼口光。12e4A1+302T2AI2O3+Q同吋有利于引導(dǎo)學(xué)生回憶鋁的物理性質(zhì)。再次聯(lián)系實(shí)際，并進(jìn)行環(huán)保教冇。學(xué)以致用，學(xué)生會(huì)因能解決實(shí)際問題而興奮不已。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育順勢(shì)引導(dǎo)，過渡自然,激出新的疑點(diǎn)。既研究鋁的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)又為毛刷實(shí)驗(yàn)做好預(yù)處理。引導(dǎo)學(xué)牛分

6、析實(shí)驗(yàn)之時(shí)，正好便于鋁條“長(zhǎng)毛,，—“毛刷”實(shí)驗(yàn)。教師的幽默比喻以及適當(dāng)運(yùn)用中學(xué)生流行語拉近了師生情感的距離，有利于師生情感的交流與共鳴。這個(gè)思維的遞進(jìn)符合屮V牛思維發(fā)展的特點(diǎn),而且過渡自然和諧。前后呼應(yīng)，并有助于學(xué)牛理解生活現(xiàn)象中的化學(xué)知識(shí)。為什么炒菜吋，鋁鍋未見燃燒起來？(回應(yīng)氧化膜的保護(hù)作用)引導(dǎo)：活潑的鈉、鉀可與水反應(yīng)，那么鋁呢？［實(shí)驗(yàn)：鋁+熱水］引導(dǎo)學(xué)牛觀察現(xiàn)象。提問1:如何從電了得失分析得出產(chǎn)生的氣體？討論、歸納出第4點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)。投影：4.和水反應(yīng)。2A1+6H20t2Al(OH)3+

7、3H2T形成思維熱點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分調(diào)動(dòng)提問厶為什么鋁和水的反應(yīng)速度越來越慢？?jī)記]冇辦法使該反應(yīng)速度不減慢？因勢(shì)利導(dǎo),引出與堿的反應(yīng)，同時(shí)使學(xué)生獲得成功的體念。學(xué)牛?積極思考、充分討論、各抒己見，甚至出現(xiàn)四方爭(zhēng)論的局面。在學(xué)主你來我往的辯論屮，逐漸達(dá)成共識(shí)：有三種方法：加酸、加熱、加強(qiáng)堿溶液。［實(shí)驗(yàn)：鋁+熱的氫氧化鈉溶液］驗(yàn)證學(xué)牛們的推理。(學(xué)牛們看到口己的推理成功，非常激動(dòng))引導(dǎo)：這個(gè)反應(yīng)實(shí)際上分幾步進(jìn)行？如何寫總反應(yīng)式？在學(xué)牛充分思考、討論的基礎(chǔ)上投影：5、和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)。2A1+6H2

8、Ot2Al(OH)3+3H2TAl(OH)3+NaOH-^NaAlO2+2H2O形成第三個(gè)思維熱點(diǎn)，并使學(xué)生在探索過程小進(jìn)一步理解該反應(yīng)的木質(zhì)?？偸剑?A1+2NaOH+2H2O^2NaAIO2+3H2T引導(dǎo)：如何標(biāo)電子轉(zhuǎn)移？(提醍學(xué)生思考?xì)錃獾膩碓?投影岀幾種常見錯(cuò)課表示，讓學(xué)生思考、討論示判斷。6cI;;A.2A1+2NaOH+2H2Ot2NaAlO2+3H2T6eI~~IB?2A1+2NaOH+2出0t2NaAlO+3H2T6cIIC.2A1+2NaOH+6比0t2NaA10