引用和引趣在地理教學(xué)中的運(yùn)用

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1、引用和引趣在地理教學(xué)中的運(yùn)用新編地理《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》有一個(gè)顯著的特色，無(wú)論是教材內(nèi)容，還是圖像的文字說(shuō)明，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。對(duì)于一個(gè)初中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些地方光看課本，很難馬上理解和記憶，印象也不深，給地理教學(xué)帶來(lái)一定困難。如能?chē)@教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾醚a(bǔ)充一些有關(guān)的地理資料，不但能增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深入了解，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引用資料的主要內(nèi)容有：說(shuō)段趣聞，講解故事，吟詠詩(shī)詞，解釋典故，引用俗語(yǔ)等等；引趣則有順口溜、口訣或詩(shī)歌等形式。一、引用資料的巧用，不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍氣氛，更主要

2、的是能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想像力。根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)引用、補(bǔ)充地理資料效果很好。如講到我國(guó)氣候時(shí)，課文指出：新疆的XX區(qū)七月份平均氣溫33°C,人稱(chēng)火洲。可補(bǔ)充《西游記》中的描述：唐僧取經(jīng)，路過(guò)火焰山，只見(jiàn)這里烈焰滾滾,猶如一片熊熊火海。這是因?yàn)榛鹧嫔缴下懵兜募t色砂巖，被強(qiáng)風(fēng)雕琢成一條條斑痕，在夏季烈日照射下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像烈焰在升騰。用科學(xué)的自然常識(shí)解釋神話中的故事，親近而自然，學(xué)生在恍然大悟中悟出了奧秒的自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在講我國(guó)《東西干濕差異》時(shí)，先用一個(gè)小故事做為導(dǎo)入，大意是：今年暑假（7~8月），我們這里連降大雨,

3、有一個(gè)小孩的爸爸出差到新疆烏魯木齊，還特意帶上了雨衣，可到了那里卻無(wú)用處，烏魯木齊晴空萬(wàn)里，天氣炎熱。到了國(guó)慶黃金周，他們一家人又準(zhǔn)備到廣州旅游，孩子的爸爸說(shuō):這次我再也不帶累贅（指雨衣）了，誰(shuí)曾想到三天的廣州之行，他們一家飽受了雨淋之苦，真讓人掃興。爸爸更是滿肚子懊惱地說(shuō)：我們中國(guó)的降水真是沒(méi)有規(guī)律，摸不著頭腦。爸爸說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？一上課，就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，大家興趣盎然地進(jìn)行討論，課堂氣氛十分活躍。最后經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，師生共同得出課文中的結(jié)論:我國(guó)年降水量的總趨勢(shì)是從東南沿海到西北內(nèi)陸遞減。結(jié)合教材內(nèi)容

4、適當(dāng)?shù)匾霉沤衩嗽?shī)詞，可寓地理知識(shí)于文學(xué)藝術(shù)之中，能發(fā)揮出特有的魅力，使學(xué)生如聞其聲，印象深刻。如講我國(guó)《地勢(shì)呈階梯狀分布》時(shí)，可引用詩(shī)句：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。既說(shuō)明了黃河的流向，也提示了我國(guó)地勢(shì)西高東低的特點(diǎn)。在講到《季風(fēng)氣候》時(shí)，又用一句唐詩(shī)春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，形象而生動(dòng)地闡明了夏季風(fēng)很難到達(dá)西北非季風(fēng)區(qū)。還如在講《我國(guó)冬季南北氣候差異》時(shí)，引用一段毛澤東同志的詩(shī)詞：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封,萬(wàn)里雪飄&Z8943；8^8943；,銀裝素裹，分外妖饒。一幅北方冬季冰天雪地、白雪皚皚、栩栩如生的畫(huà)面，浮現(xiàn)在學(xué)生眼前

5、，使他們陶醉其中，不能忘懷。引用俗語(yǔ)教學(xué)，也往往會(huì)起到妙筆生輝的作用，令學(xué)生回味難忘。如一山有四季，十里不同天，反映了高山垂直氣候的明顯特點(diǎn)。三十年河?xùn)|,三十年河西說(shuō)明了歷史上黃河曾多次遷徙改道給兩岸人民帶來(lái)的深重災(zāi)難、痛苦。還如：俗語(yǔ)天上無(wú)飛鳥(niǎo)，地上無(wú)水草，四處無(wú)人煙，風(fēng)吹石頭跑，更是我國(guó)西北地區(qū)戈壁灘荒涼景色的生動(dòng)寫(xiě)照。