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《中學(xué)思想品德課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)思想品德課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策天津市程林中學(xué)張秋東天津市初中課程改革已經(jīng)進(jìn)入了第二個(gè)年頭了，各位同仁都力圖在實(shí)際教學(xué)中，更新教育觀念，想盡各種方式方法做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用多媒體教學(xué)、注重理論聯(lián)系實(shí)際、注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，理解和感悟教材的觀點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較好。但是，通過(guò)一年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐以及參加的各種形式的聽課、評(píng)課、研究課等活動(dòng)，還是發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題正日益阻礙了課程改革的步伐。一、“假探究”問(wèn)題突出。探究式、研究式教學(xué)方法是當(dāng)前教學(xué)改革中，倡導(dǎo)的一種教
2、學(xué)方式。課改之前教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，教學(xué)行為必然導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的記憶。就政治課教學(xué)而然，傳統(tǒng)的教師教條條，考試考條條、學(xué)生記條條的陳舊教學(xué)方式導(dǎo)致的直接后果就是機(jī)械性的背誦和記憶、甚至?xí)霈F(xiàn)一些懲罰性的作業(yè)，學(xué)生厭學(xué)之極。因此研究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為課程還是學(xué)習(xí)方法多已經(jīng)被師生廣泛的接受。在研究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己通過(guò)收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造能力。但是在實(shí)際教學(xué)操作中，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式逐漸流于形式，出現(xiàn)了虛假的探究、無(wú)意義的探究?；?/p>
3、對(duì)策：1、轉(zhuǎn)變教育觀念。在新的評(píng)價(jià)方式面前，教師應(yīng)該明確自己的任務(wù)和角色。教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交流，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在新的歷史時(shí)期，教師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳的途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；作為學(xué)習(xí)的參與者與學(xué)生分享自己的感想和想法；和學(xué)生一道尋找真理并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。例如，在講"中國(guó)先進(jìn)文化”這一章節(jié)時(shí)，按照傳統(tǒng)的教育理念，這節(jié)課的講解是枯燥、乏味
4、而又晦澀難懂。學(xué)生肯定不喜歡。我在課堂教學(xué)中采用了新的教學(xué)理念，把自己定位為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者”，只不過(guò)我的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的任務(wù)不同罷了。在中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典名著一一小提琴協(xié)奏曲《梁?！穬?yōu)美、凄婉的旋律的情境中，和同學(xué)們一起感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深；在貝多芬悲愴、激昂的《命運(yùn)交響曲》的陪伴下，扣開命運(yùn)之門。感受著中國(guó)、外國(guó)優(yōu)秀文化給我們帶來(lái)的震撼。請(qǐng)班上唱歌好的同學(xué)演唱《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，值得一提的是該同學(xué)擅長(zhǎng)流行歌曲，演義如此磅礴氣勢(shì)的曲目用學(xué)生的話講“沒(méi)勁兒”。卻達(dá)到了我的目的，那就是如何對(duì)待不同的文化？在這樣的氛圍下，學(xué)生
5、利用已有的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)充分討論、發(fā)表見解。得出“對(duì)待中國(guó)、和外國(guó)優(yōu)秀文化我們應(yīng)該采取的態(tài)度”的結(jié)論，答案是顯而易見的。這種創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無(wú)疑達(dá)到了“教”、“學(xué)”的目的這種方式和方法的實(shí)施雖然很難，受種種條件的限制、在實(shí)際操作中會(huì)有種種顧慮、會(huì)牽扯很多的人事關(guān)系，但是改革總是要進(jìn)行的，是一種不可阻擋的趨勢(shì)。2、從教材本身來(lái)講，應(yīng)該考慮設(shè)置簡(jiǎn)便易行的探究問(wèn)題。新教材為了幫助學(xué)生便于理解，每課都穿插著案例情境材料、漫畫、插圖以及相應(yīng)的問(wèn)題，一些教師對(duì)這些探究性的問(wèn)題或放棄或簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答或者包辦代替，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
6、的目的。特別提出的是，新教材在單元學(xué)習(xí)一開始，就把體現(xiàn)綜合性、合作性、實(shí)踐性的主題探究，作為項(xiàng)目型課題布置下來(lái)，結(jié)合單元的內(nèi)容，會(huì)延續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，并因此取消了課后設(shè)置練習(xí)的傳統(tǒng)做法。教材編者的初衷是好的，但是在實(shí)際操作中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，受各種各樣條件的制約，因此部分教師在實(shí)施過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)“縮水”現(xiàn)象。例如七年級(jí)下冊(cè)第二單元《做自立自強(qiáng)的人》的篇首的主題探究："自立需自強(qiáng)，自強(qiáng)者自立”。通過(guò)在“五一”節(jié)展示學(xué)生們自立自強(qiáng)的技能和成果這一活動(dòng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生走自立自強(qiáng)之路。整個(gè)單元學(xué)習(xí)需要一個(gè)月左右的時(shí)間，一方面老師在課堂內(nèi)教學(xué)，另一方面學(xué)生
7、在課堂外進(jìn)行主題探究，二者相輔相成互相補(bǔ)充，使教學(xué)產(chǎn)生最大的成效。探究的過(guò)程是自我提高、自我發(fā)現(xiàn)，是一種重過(guò)程輕結(jié)果的學(xué)習(xí)方式。正是這種過(guò)程性，具體操作起來(lái)困難重重，尤其是農(nóng)村的孩子，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自我約束、自我控制的能力較差。而這種評(píng)價(jià)方式的過(guò)程性和無(wú)形性導(dǎo)致的直接后果就是主題探究無(wú)法進(jìn)行，最后不了了之，最好的結(jié)果是“拿來(lái)主義”。這是目前一線教師在教學(xué)實(shí)踐中所面臨的困惑和困難，如何作到兩全其美也是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中所追求的?，F(xiàn)在在教學(xué)中，正在試圖把這一主題探究分成若干個(gè)子課題，這樣便于操作。我在教學(xué)中，每天利用10分鐘來(lái)完成這一項(xiàng)工作。第一
8、節(jié)內(nèi)容是：自評(píng)。說(shuō)一說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。第二節(jié)他評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)同班同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。第三節(jié)請(qǐng)兩組（六人）同學(xué)展示自己心目中自立自強(qiáng)的榜樣。第四節(jié)布
