專題評(píng)量評(píng)量策略評(píng)量計(jì)畫范例

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1、專題評(píng)量：評(píng)量策略評(píng)量計(jì)畫範(fàn)例評(píng)量時(shí)程利用評(píng)量時(shí)程，可輕易展現(xiàn)整個(gè)評(píng)量計(jì)畫，檢杳整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所使用的各種評(píng)量策略。1専題関始前1■行専題就任務(wù)専■1>1建立課堂情境11介紹提問以懺理解及討論評(píng)鑑指標(biāo)1卑生盂溫評(píng)濫旨標(biāo)11分享專題,利測(cè)翳用評(píng)鑑指標(biāo)評(píng)S1學(xué)生塡宜自我省思學(xué)生塡愿教師覷蠢'孚習(xí)日誌學(xué)生與教師一對(duì)一會(huì)談,或與同學(xué)縊I'IVennVenn圖是另一種視覺化方式，呈現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是如何和何時(shí)進(jìn)行多樣化的評(píng)量，也可以展現(xiàn)同一種方法如何應(yīng)用於單元學(xué)習(xí)過程中的不同時(shí)段。線上測(cè)驗(yàn)?zāi)X力激盪閱讀前閱讀中摘要的評(píng)分指引率項(xiàng)技能的評(píng)鑑指標(biāo)與檢核表學(xué)生作品討

2、論會(huì)學(xué)生作品檢核表網(wǎng)際網(wǎng)路「尋寶」活動(dòng)省思日記VisualRanking工具讀後測(cè)驗(yàn)/自我評(píng)量評(píng)鑑指標(biāo)&學(xué)生作品座談會(huì)評(píng)分指引19讀後表格表格可詳細(xì)描述整個(gè)學(xué)習(xí)週期中的評(píng)量過程、目的和方法。以下例子摘自VisualRanking的國家能源計(jì)鈕單元。評(píng)量方式評(píng)量過程與目的提問/腦力激盪在單元開始前，使用提問和腦力激盪確定學(xué)生對(duì)能源資源的瞭解，與學(xué)生的生活建立聯(lián)繫。專題概覽與檢核表學(xué)生使用專題檢核表瞭解自己在本單元的進(jìn)度、要學(xué)習(xí)什麼，同時(shí)在進(jìn)行專題各部分的過程中評(píng)量自己的進(jìn)展。他們?cè)谡麄€(gè)單元中不斷回顧檢核表，幫助自己掌握進(jìn)度，檢查是否達(dá)到時(shí)間要求。研究的

3、工作表oa早學(xué)生利用「各州能源資訊」、「能源計(jì)憲比較」、「能源計(jì)畫選項(xiàng)」等工作表單，幫助自己理解和評(píng)量對(duì)能源政策、使用狀況和資源的研究。專題日記在專題的每個(gè)步驟結(jié)束時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)提示問題完成專題日記，然後教師在座談會(huì)中探討日記記錄，提供回饋，澄清誤解。學(xué)生利用日記記錄新學(xué)到的東西，省思自己的思考。在單元結(jié)束時(shí)，利用日記評(píng)量學(xué)生的理解狀況。教師座談會(huì)在專題進(jìn)行的過程中，教師每週至少一次與各小組座談會(huì)，評(píng)量學(xué)生研究的品質(zhì)，以及他們對(duì)內(nèi)容的理解。也可以利用座談會(huì)時(shí)間針對(duì)當(dāng)前的工作提出回饋，澄清誤解，如有必要還可為學(xué)生指出其他研究資源。VisualRankin

4、g意見閱讀VisualRanking中的學(xué)生意見，評(píng)量他們的理解情況，以及合理解釋其選擇的能力。軼事隨筆在個(gè)人和小組工作時(shí)，定期記錄，根據(jù)這些記錄支援、檢測(cè)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)。最終評(píng)量時(shí)，可參照這些記錄。簡(jiǎn)報(bào)大綱檢視學(xué)生簡(jiǎn)報(bào)的大綱，在他們製作多媒體簡(jiǎn)報(bào)之前給予回饋、建議，糾正錯(cuò)誤。簡(jiǎn)報(bào)評(píng)分指引在完成簡(jiǎn)報(bào)之前，由學(xué)生利用評(píng)分指引自我評(píng)量，提供同學(xué)建設(shè)性的回饋。最後的專題簡(jiǎn)報(bào)活動(dòng)結(jié)束之後，根據(jù)評(píng)分指引評(píng)量學(xué)生的口頭溝通技巧、內(nèi)容、設(shè)計(jì)和研究的品質(zhì)。評(píng)量時(shí)程評(píng)量時(shí)程可呈現(xiàn)單元進(jìn)行過程中的評(píng)量類型和順序，包括正式和非正式的評(píng)量。評(píng)量時(shí)程應(yīng)反映單元開始時(shí)、進(jìn)行中和結(jié)

5、束時(shí)的評(píng)量，下面緊接在評(píng)量時(shí)程之後的表格，描述了評(píng)量的進(jìn)行方式、評(píng)量提供教師和學(xué)生哪些資訊（目的）、誰要參與評(píng)分或記錄評(píng)量內(nèi)容（學(xué)生、教師、家長或同學(xué)）。以下的評(píng)量計(jì)畫範(fàn)例，選自設(shè)訝有茲舷的豆豆成長大賽教學(xué)單元，在這個(gè)單元中，比賽誰種的豆子長最高之前，學(xué)生要先研究植物，調(diào)查豆類理想的生長條件，他們撰寫科學(xué)日記和植物記錄，並製作新聞稿，記錄本單元七週不同活動(dòng)的成果。評(píng)量時(shí)程I學(xué)生進(jìn)行專題完成任務(wù)?T圖?教師座談會(huì)?植物記錄?新間稿檢核?K-W-LU?省思?K-W-LH?提問?科學(xué)日記表?合作評(píng)量通?科學(xué)內(nèi)容評(píng)?小組計(jì)畫?教師座談會(huì)?K-W-LH訊鑑指標(biāo)?

6、提問?軼事隨筆?同儕回饋?提問評(píng)量方式評(píng)量過程與目的T圖學(xué)生繪製T圖進(jìn)行比較和對(duì)照，以區(qū)分事實(shí)與虛構(gòu)，利用得到的資訊得到先備知識(shí)，衡量學(xué)生是否準(zhǔn)備好進(jìn)行植物研究。T圖要張貼起來，供學(xué)生不斷回想什麼是事實(shí)、什麼是虛構(gòu)。K-W-L圖（已知?想知.學(xué)到圖）學(xué)生設(shè)計(jì)供班級(jí)和個(gè)人使用的植物K-W-L圖，利用K-W-L圖啓動(dòng)先備知識(shí)，進(jìn)行腦力激盪'思考硏究問題‘並省思學(xué)習(xí)的內(nèi)容。單元開始時(shí)，利用K-W-L圖評(píng)估學(xué)生準(zhǔn)備的狀況與興趣，然後在單元進(jìn)行中供學(xué)生查看、省思，促進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)的後設(shè)認(rèn)知。提問利用提問策略，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，探究學(xué)生的理解程度，並促進(jìn)學(xué)生的高層次思

7、考。在小組和個(gè)人的工作時(shí)間以及討論時(shí)，來回巡視。在專題過程中，教師也可回到課程引導(dǎo)問題，以分析學(xué)生的理解程度。小組計(jì)畫學(xué)生以小組為單位，綜合他們新學(xué)的東西，者手計(jì)畫讓豆子長到最咼所需要的陽光、土壤和水分等條件。教師審視計(jì)畫，評(píng)量對(duì)植物生長的科學(xué)理解，並提供回饋、澄清誤解，或者在必要時(shí)增上課程。學(xué)生在調(diào)查結(jié)束時(shí)檢閱並討論計(jì)畫。座談排定時(shí)間與學(xué)生個(gè)別座談會(huì)，評(píng)量學(xué)生的科學(xué)理解和寫作進(jìn)展，並可提供回饋，澄清誤解，在必要時(shí)增上課程。事先設(shè)計(jì)的問題及相關(guān)記錄.可用於專題評(píng)量。隨堂記錄這是種非正式的評(píng)量方式，記錄所觀察到的東西、與個(gè)別學(xué)生及小組的互動(dòng)、座談會(huì)內(nèi)容等

8、.作為最後評(píng)量的參考。植物記錄這個(gè)記錄是為了讓學(xué)生記載植物每日生長、溫度和成長變化圖表而設(shè)計(jì)的