促內(nèi)涵發(fā)展交流材料

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1、嚴(yán)細(xì)實(shí)恒抓教學(xué)彰顯特色促內(nèi)涵柳婭鎮(zhèn)小學(xué)校：邱波隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)涵和外延不斷向縱深方向發(fā)展，這既是對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的挑戰(zhàn)，又是對(duì)教研工作的挑戰(zhàn)。因此教學(xué)管理者應(yīng)強(qiáng)化人本意識(shí)、科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、培訓(xùn)意識(shí)是新時(shí)期做好教學(xué)管理工作的重點(diǎn)。一、強(qiáng)化人本意識(shí)，教學(xué)管理工作民主化在現(xiàn)代學(xué)校管理中，最重要的管理理念就是“以人為本”O(jiān)“以人為本”就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立的一種教育管理哲學(xué)。在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學(xué)校管理應(yīng)該“教

2、師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。作為管理工作者，是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色，理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，將是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。1、學(xué)會(huì)換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂(lè)等。如果我們?cè)诓贾没驒z查

3、工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)使教師樂(lè)意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。2、學(xué)會(huì)尊重與信任。一位教育家說(shuō)“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。得到別人的尊重與承認(rèn)遠(yuǎn)甚于物質(zhì)利益。在學(xué)校營(yíng)造“骨干教師是學(xué)校最有價(jià)值的主人”的輿論氛圍，將骨干教師的素養(yǎng)內(nèi)核框定在教學(xué)效果、科研能力、師德修養(yǎng)三個(gè)方面，引導(dǎo)教師用高尚的人格魅力和學(xué)術(shù)力量吸引學(xué)生。讓教師創(chuàng)造性的整合、補(bǔ)充、調(diào)整、拓寬課程，將活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)銜接起來(lái)，將學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。充分挖掘教師

4、中隱藏的資源，尤其是信息、人際關(guān)系等方面資源，為學(xué)校所用。3、滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過(guò)程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。當(dāng)然，教學(xué)管理為教師營(yíng)造和諧的管理氛圍，必須以一定的規(guī)章制度和常規(guī)要求為前提，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的民主化。二、強(qiáng)化科研意識(shí)，教學(xué)管理工作課題化學(xué)校教學(xué)管理，是一個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，管理工作

5、者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實(shí)施角色，因?yàn)槿绾翁岣吖芾碚咦陨淼墓芾硭?，將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。在學(xué)校教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，強(qiáng)化科研意識(shí)，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先管理者要有較強(qiáng)的科研意識(shí)，用心去研究管理工作，向科研要質(zhì)量；要有較強(qiáng)的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動(dòng)的開展；要有較強(qiáng)的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實(shí)行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)作提高到一個(gè)新的層次：1、拓寬常規(guī)管理的視野和范圍；2、在嚴(yán)把靜態(tài)要求關(guān)

6、的基礎(chǔ)上強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理；3、在工作進(jìn)程中要逐步實(shí)施多層次分類別管理。由此來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)管理工作現(xiàn)代化在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的資本是知識(shí)創(chuàng)新水平，決定競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素是知識(shí)創(chuàng)新的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并且要取得競(jìng)爭(zhēng)的勝利，作為管理者必須有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識(shí)和管理兩個(gè)層面上。首先是意識(shí)創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來(lái)的是教育的新問(wèn)題、新情況、新變化,管理工作者就必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)和理解新時(shí)期創(chuàng)新教

7、育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們?cè)趯?duì)新問(wèn)題、新情況、新變化進(jìn)行認(rèn)識(shí)與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問(wèn)題的新方法和新途徑。新時(shí)期教師素質(zhì)的要求、學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)、學(xué)校德育社會(huì)化、青年教師的培養(yǎng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，我們必須站在教育發(fā)展的前沿陣地，勇于實(shí)踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的現(xiàn)代化四、強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí)，教學(xué)管理工作發(fā)展化古語(yǔ)云“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@明確了我們教師的職責(zé)。道，就是對(duì)學(xué)

8、生道德品質(zhì)的培養(yǎng)；業(yè)，就是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。由此可見(jiàn),教師只有具備高尚的道德品質(zhì)和淵博的學(xué)識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生答疑解惑的目的。因此，把教師業(yè)務(wù)能力的提高作為教書育人的必要條件。1、尊重教師的主體地位和已有的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)培訓(xùn)，不僅提升了教師的教學(xué)能力，而