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《教師師德建設(shè)的成果與因素探索-師德建設(shè)論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師師德建設(shè)的成果與因素探索-師德建設(shè)論文本文作者：李冬娜工作單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院高校教師師德建設(shè)存在的問題一直以來，高校教師秉承我國優(yōu)良師德傳統(tǒng)，并融合時(shí)代特征，形成了許多開放時(shí)代優(yōu)秀的師德風(fēng)范”但是，隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師的責(zé)任愈加突出，從而對師德素質(zhì)的要求更加廣泛，教書育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高”而高校教師隊(duì)伍中確實(shí)存在著個(gè)別教師思想政治水平不高、道德品質(zhì)不夠高尚、治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，嚴(yán)重?fù)p害了高校教師和學(xué)校的形象，給教育事業(yè)帶來了不良影響”主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.職業(yè)責(zé)任方面：職責(zé)意識不強(qiáng)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的重要內(nèi)容”愛崗就是對教師工
2、作充滿熱愛之情;敬業(yè)就是對教師職業(yè)有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感”這是作為一名教師有所作為、有所貢獻(xiàn)的基本立足點(diǎn)，也是師德建設(shè)的核心''然而，市場經(jīng)濟(jì)和社會轉(zhuǎn)型期的一些負(fù)面影響，使有些高校教師把自己從事的工作僅僅看成是一種謀生的手段或是賺錢工具，而未將其看作是自己實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)、成就人生價(jià)值的崇高事業(yè)，上課賺取課酬，下課甩手走人，把自己當(dāng)作匠而不是師"一些高校教師不安心本職工作,看重物質(zhì)利益，熱衷于開辟第二職業(yè)，對教育教學(xué)工作敷衍塞責(zé)，應(yīng)付了事;還有一些高校教師為了職稱問題，重科研輕教學(xué)，把教育教學(xué)工作當(dāng)作副業(yè);甚至一些高校教師沒有正確的人生觀價(jià)值觀，受拜
3、金主義和享樂主義影響，利用職務(wù)之便謀取私利"這些高校教師沒有謹(jǐn)記自身的職業(yè)要求，缺乏事業(yè)心、責(zé)任感，這樣既造成對大學(xué)生的不利影響，又嚴(yán)重?fù)p害了教師的職業(yè)形象”2.職業(yè)道德方面：師表意識淡薄教師的勞動是一種以靈魂來塑造靈魂、以人格來培養(yǎng)人格的勞動”教育過程始終是人與人之間相互影響、相互作用的互動過程，教師要以身作則、言傳身教去影響學(xué)生，以自身的表率精神去實(shí)現(xiàn)教書育人、培養(yǎng)四有新人的神圣使命”與一般的職業(yè)勞動者相比，社會對高校教師的要求更高，在道德行為上要求高校教師具有更強(qiáng)的典范性和更鮮明的示范性，即要為人師表”為人師表是對教師最基本的要求，是衡量一
4、個(gè)教師是否合格的基本標(biāo)準(zhǔn),也是教師職業(yè)道德的重要特征”教師的思想、品格、境界、學(xué)識，一言一行、一舉一動，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用”然而，大學(xué)校園不再是象牙塔，社會上的一些不良思潮沖擊著大學(xué)校園，也很大地影響著高校教師”一些高校教師從重理想轉(zhuǎn)向重實(shí)惠，從追求精神價(jià)值轉(zhuǎn)向追求物質(zhì)享受，從重視集體利益到把個(gè)人利益放在第一位，功利思想膨脹”功利化的價(jià)值取向引起了行為上的失范，以致于對工作熱情不再，對學(xué)生關(guān)心不夠，對利益斤斤計(jì)較”這些高校教師的行為對大學(xué)生的發(fā)展有不可低估的危害性，更談不上發(fā)揮為人師表的作用了”3.職業(yè)對象方面：育人意識不足教書育人是教
5、師義不容辭的職責(zé)，是評價(jià)教師工作好壞、德行優(yōu)劣的最基本標(biāo)準(zhǔn)”高校教師不僅僅是知識的傳授者,還是思想的引領(lǐng)者和道德的示范者”教書育人這四個(gè)字十分精辟地概括了教師的神圣使命，每個(gè)高校教師更應(yīng)責(zé)無旁貸”在教師的日常工作中，教書只是育人的手段和過程,育人才是教書的方向和最終目的”只教書不育人，就等于缺失了方向，沒有了目的”因此，教書和育人是統(tǒng)一的、不可分割的”當(dāng)前,在一些高校中，存在著重教書輕育人的現(xiàn)象,一些高校教師片面理解教師的職責(zé)，認(rèn)為只要把課講好、把科研做好就行，其他一概與己無關(guān)”他們沒有認(rèn)識到教書育人是一個(gè)良性循環(huán)的系統(tǒng),也是自己的責(zé)任，在育人上
6、沒真正地下功夫，導(dǎo)致目前學(xué)生中出現(xiàn)高分低能、高智低德等現(xiàn)象”社會要求高校培養(yǎng)出的是德才兼?zhèn)涞娜瞬拧比绻耘囵B(yǎng)出的人才來作為高校工作檢驗(yàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的話,那么培養(yǎng)出來的人才有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才那就是危險(xiǎn)品了”那種以傳授知識為名義所產(chǎn)生的偏見，不僅有損教師的形象，甚至對大學(xué)生的思想和人生方向進(jìn)行誤導(dǎo)，對于大學(xué)生的健康成長形成潛在的威脅”高校教師師德缺失的原因分析高校教師師德建設(shè)的存在問題是我們不容回避的一個(gè)客觀事實(shí)”深人分析其產(chǎn)生的原因，才能更好地進(jìn)行師德建設(shè)”究其原因，具體表現(xiàn)為以下四個(gè)方面:，?制度建設(shè)方面：缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評價(jià)體
7、系師德是指教師在從事教育教學(xué)活動中，思想和行為所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是對教師最根本的職業(yè)要求，是教師素質(zhì)的重要方面，是做好教育教學(xué)工作的前提條件”所以，高校教師要嚴(yán)格遵循一定的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，才能真正實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)”但是，目前高校師德建設(shè)機(jī)制不健全，沒有一個(gè)統(tǒng)一的衡量教師的教育教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，而且缺乏可操作性”例如，廣東省在1997年制定了5廣東省高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）6,這成為廣大教師師德建設(shè)的一個(gè)重要依據(jù)，但是卻缺乏相配套的評價(jià)體系，不能夠規(guī)范、科學(xué)、公正地評價(jià)一個(gè)教師的師德水平”即便是高?，F(xiàn)行的教學(xué)評估中有涉及師德考評的部
8、分，因所采取的是科學(xué)量化標(biāo)準(zhǔn)，相比較于科研而言，師德卻是最難以被量化的一項(xiàng)，無法計(jì)算，難以斗量，所以，師德考評顯得主觀性較強(qiáng)”這種情況又
