口語(yǔ)交際教學(xué)的探究與思考

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1、對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的探究與思考巍山縣廟街鎮(zhèn)盟石小學(xué)教師張家琴【內(nèi)容提要】口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是基于過(guò)去教材偏重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力基礎(chǔ)之上新增加的內(nèi)容，口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，在具體工作中口語(yǔ)交際教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的交際氛圍，同時(shí)口語(yǔ)交際過(guò)程還要體現(xiàn)互動(dòng)?！娟P(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際、情境、氛圍互動(dòng)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的探究與思考口語(yǔ)交際是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是現(xiàn)代人們的一種生活技能?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是基于過(guò)去教材偏重丁培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能

2、力基礎(chǔ)之上增加的新內(nèi)容，小學(xué)教材編排從起始年級(jí)就開(kāi)始安排了此項(xiàng)內(nèi)容?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”，這就進(jìn)一步明確了提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師義不容辭的責(zé)任。那么現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中教師該如何施教才能做到有法、得法，從而達(dá)到有效提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的呢？下面是本人教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)與同仁們共勉。開(kāi)展好小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)做好以下幾方面的工作：一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)表達(dá)欲望口語(yǔ)交際是以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際活動(dòng)，而這種交際活動(dòng)往往需要一個(gè)特定的環(huán)境。教師在教學(xué)中要利用教學(xué)內(nèi)容提供的話題創(chuàng)

3、設(shè)情境、營(yíng)造氛圍，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生的情緒就會(huì)高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性也才會(huì)隨之被調(diào)動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生交流的欲望得到增強(qiáng)。語(yǔ)文課本中口語(yǔ)交際的題冃多種多樣，如當(dāng)導(dǎo)游、采訪、節(jié)冃主持、打電話、購(gòu)物等等,這些情境對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就貼近生活很有趣味性，我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境把學(xué)生帶進(jìn)去，學(xué)生就會(huì)踴躍參與，躍躍欲試。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)交際情境：1、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)。把故事情節(jié)轉(zhuǎn)化為戲劇表演是一種有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的教學(xué)形式。結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上表演故事情節(jié),既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。對(duì)這類(lèi)課文進(jìn)行教學(xué)教師不必要一段一段分

4、開(kāi)講解，只要把小小的講臺(tái)變成舞臺(tái)，讓學(xué)生在精彩表演的過(guò)程中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。2、示范引導(dǎo)，提升口頭表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境，使學(xué)生有表達(dá)的欲望，例如，我在教學(xué)《花瓣飄香》時(shí)，課文中出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：小女孩的媽媽生病了，為了使媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來(lái)送給媽媽。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作這樣引導(dǎo)：如果是你，你會(huì)向小女孩一樣孝敬你的媽媽嗎？為什么？接下來(lái)播放一首曲子《媽媽的吻》，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊靜靜地想想自己的媽媽、爸爸為自己操勞的情景。聽(tīng)完后引導(dǎo)提問(wèn)：你有沒(méi)有看見(jiàn)往日你爸媽為你操勞的場(chǎng)面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求發(fā)言，在嘗試中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)。3、賽場(chǎng)辯論，

5、激發(fā)欲望。辯論，即彼此用一定的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，揭露對(duì)方的缺陷，以使自己的觀點(diǎn)有立足之地。辯論幫助學(xué)生避免考慮問(wèn)題的單一性，可以幫助學(xué)生擺脫思維的僵化，克服思維定勢(shì)，拓展學(xué)生的思路。在辯論賽中學(xué)生為了闡明自己的觀點(diǎn)，精心篩選，嚴(yán)密組織語(yǔ)句，鍛煉了自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。如教學(xué)《小小辯論會(huì)》時(shí)，辯論的觀點(diǎn)“小學(xué)生看課外書(shū)到底應(yīng)不應(yīng)該？”正方和反方學(xué)生在辯論過(guò)程中可以根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，還可以使用自己查找到的資料闡明自己的觀點(diǎn)。這樣，課堂顯得非常熱鬧，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常精彩，言辭犀利，很有“辯論”的味道。整個(gè)教學(xué)就能從教師的包辦屮走出來(lái)。教師不用任何喑示性的語(yǔ)言偏袒某

6、一方，課堂上，教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，一種無(wú)奈，一種負(fù)擔(dān)，而是自己用智慧在打一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”。學(xué)生身臨其境，去感受語(yǔ)言的魅力，去品味成功的喜悅，言語(yǔ)噴薄而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話屮活力四射。4、聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境。豐富的日常生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題，教師通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活拓展吋空，再現(xiàn)多彩生活來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說(shuō)，“不吐不快”。如教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)感謝》，課剛開(kāi)始我對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，當(dāng)父母踏著晨鐘送你上學(xué)去，當(dāng)同學(xué)為你解決了學(xué)習(xí)疑難，當(dāng)醫(yī)生幫你解除了病痛……你是否想到過(guò)要感謝他們呢？”同學(xué)們都異口同聲地答道：

7、“是的，想到過(guò)?！苯酉聛?lái)，我給大家講了一個(gè)發(fā)生在我們班的故事：“一天，下午放學(xué),同學(xué)們都準(zhǔn)備回家，有一個(gè)同學(xué)到水龍頭前洗手忘了關(guān)水龍頭，頓時(shí)水嘩嘩地流淌著，他口己卻沒(méi)有注意到這一切，這時(shí)候我們的同學(xué)徐述銀看到了，她一聲不響地走過(guò)去把水龍頭關(guān)了，如果不是她關(guān)了水龍頭將會(huì)流失很多水，我們向她表示感謝。”頓吋，同學(xué)們都向徐述銀投去羨慕的目光?？吹酵瑢W(xué)們的情感已被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我又說(shuō)：“我們班的同學(xué)已經(jīng)朝夕相處了三年多，這三年中,一定有人曾經(jīng)幫助過(guò)你，關(guān)心過(guò)你，今天，