可貴的沉默反思

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1、《可貴的沉默》反思《可貴的沉默》是新教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。主要內(nèi)容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。設計理念:依據(jù)課標的耍求，根據(jù)教材的特點和三年級學生的心理特點及年齡特點，在設計中我力求突破以下幾點：1.注重學生和文本的對話，借助語言訓練，讓學生讀出語言背后的東西，從而實現(xiàn)“工具”與

2、“人文”的和諧統(tǒng)一。2.緊緊抓住問題，以文本為主，同時乂超越文本，既體現(xiàn)了問題教學又讓學生從文本走向現(xiàn)實，真正做到激發(fā)學生?；貓蟾改?，關心他人的情感。本堂課教學中我注重以讀為主，落實了“讀”的語言實踐過程，設計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、默讀、齊讀等，讓學生在讀中感悟，讀出感情，教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學牛在讀中感悟、讀中想象。教學中，我努力做到扎扎實實的進行讀的教學，并在教學中重視語言文字的訓練。在指導讀的教學中，著重做到：每-次讀都有目的，每?次讀都有?次目的，螺旋上升，層層推進，學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有

3、感情的過程。讓學牛有了充足的時間在課堂上朗讀，默讀，在讀中感悟理解交流。在學牛反復誦讀過程中，體會感悟文本。讓他們對閱讀文本產(chǎn)牛的興趣，從而調(diào)動學牛:讀書的積極性，收到了很好的效果《可貴的沉默》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足，但同吋也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，雖然借助了多媒體等教學輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導還沒有抓住中心問題，以致在學習這兩段時耽誤了時間,整節(jié)課的教學顯得有些前松后緊。在今后的教學中我要精心鉆研教材，特別是對重點句要認真分析,使學生對知識掌握的更牢固，更全面。另外，我在學生讀懂了課文，聯(lián)系自身有所思有所感

4、以后，我啟發(fā)他們把自己相對父母說的話寫下來，這是理解課文內(nèi)容的升華，是讀寫結(jié)合的語文實踐.不足Z處：1、上完課后我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”或為父母做些自C力所能及的事。如果能引申讓學生說一說自C平時對父母的表現(xiàn)：如：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。2、教師有放的意識，但在授課過程中，還是對學生不夠放得開，不能真正給學生充分的時間去表達。《可貴的沉默》教學反思《町貴的

5、沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書二年級卜?冊第譏紐的?篇閱讀課文c本篇課文的教學H的在丁讓學工深入領會課文內(nèi)容的星礎上，受到要關心父母，凹報父母之愛的教育，學會關心別人。課文以教學進程為線索，以師牛?對話交流為主要形式，以孩/們的情緒變化為描寫的匸要內(nèi)容：由興奮快樂到沉默，乂從沉默漸漸冋到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作進行細致、⑴動的描述從而再現(xiàn)場景，是木課?個突出的特點。通過反復鉆研文木，多方涉獵，向辦公室的師姐請教，我決定利川兩課時完成這課的教學，笫一課時學習生字詞，整體感知課文，帶學生走進“熱鬧”，感受父母的愛，本節(jié)公開課為第二課時，讀課文

6、。3.觀察課文插圖，能抓住孩/們的神態(tài)、動作、心理活動描寫沉默的場景，進-步體會他們的心情。4.理解課文內(nèi)容，感受父母對自己的愛，初步慣得應該冋報父母的愛。教學重點為理解孩了們的情緒變化，懂得關心別人是，難點就是體會沉默的町貴。教學目標為:1.通過聯(lián)系上下文和牛:活實際,抓重點詞句理解沉默的可貴。2.能有感潔地朗上完這節(jié)課讓我有如下幾點感受：、教學思路淸晰，課堂教學比較流暢。第?環(huán)節(jié)是“回顧熱鬧，設疑導入”，通過復習熱鬧詞語，把學牛帶入上節(jié)課的情境，然后復習沉默詞語，訃學牛匸動質(zhì)疑，從而獲得本堂課丄要讓學金明確的兩個重點問題，即為什么由熱鬧到沉默，為什么

7、說沉默是可貴的，學工很容易就能提出這兩個問題，我充分利用這兩個重點問題引導學生進行下面的學習。第:個環(huán)節(jié)引導學生“尋找對父付的愛”，帶孩子們走進文本，入情入境，理解沉默的“町貴”。第二個環(huán)節(jié)是延伸點題、升華悄感，讓學牛真正懂得沉默的可貴。?堂課卞來，感覺整個比較流暢。一?、入悄入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學供進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而R耍引導學生入悄入境，通過讓學生抓住描寫安靜的詞語，讓教室出再現(xiàn)“寂然無聲”的悄境，加上老師的動情敘述，渲染氣氛激發(fā)情感，引導學生表達出思想感悄，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行?朗讀體驗。比

8、如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩/們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣