古麗娜的拼音教學反思

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1、古麗娜拼音教學反思從開學到現(xiàn)在已經(jīng)兩個多月了，在這兩個多月中，我一邊組織課堂紀律，一邊領著孩子們學習韻母、聲母和整體認讀音節(jié)，我真是感到難度很大。而且，還要將新學習的“跨越式教學模式”運用到教學實踐中去，有時一節(jié)課學習3個字母都困難。盡管我也用各種激勵語言來調動孩子們學習積極性，可是有的孩子還是沒有學習興趣。掌握不了課堂所學的知識。但是漢語拼音是孩子們學習的基礎，不管有多大的壓力，也要讓學生必須掌握好漢語拼音。我用心去領會孩子們的心聲，發(fā)掘孩子們的潛能。自己虛心向有經(jīng)驗的老師請教他們的教學方法和管理學生的經(jīng)驗使自己的經(jīng)驗更豐富。如：復習聲母時，為了學生能夠區(qū)

2、分容易混淆的聲母。我根據(jù)學生愿意動口，不愿意動手的這一特點，讓學生自制聲母卡片進行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個孩子到講臺上說出一個聲母，其他同學在自己的聲母卡片中找出這個聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不岀來，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來區(qū)分容易混淆的聲母。讓學牛把相近的聲母找出來做好朋友。這樣學生在玩中學，在學中玩，沒有疲勞感到興奮，并進行了思想品德教育，在整個游戲中我始終關注一年級學生的學習特點和學習興趣，減少重復、機械的發(fā)音練習。又如：復韻母和鼻韻母的發(fā)音是在整個漢語拼音中既是一個重點也是一個難點，所以在復習

3、過程中，我著重進行了訓練。設計了三步:讓學生"發(fā)現(xiàn)——探究一一實踐"，使學生發(fā)現(xiàn)復韻母的發(fā)音和它組成之間的關系，從而掌握復韻母的發(fā)咅方法，突破教學難點。我還運用了新課程理念所倡導的”自主、合作、探究"的學習方式，指導學生學習復韻母。在整個教學過程中，我注意寓教于樂，運用各種小游戲，激發(fā)學生的興趣，使學生達到樂學，愛學。同時，我還注重了拼音與識字緊密結合，使學生不僅會拼讀音節(jié)，而且會應用實際，開拓學生思維，發(fā)展口語表達能力。在學習過程中，對學生滲透愛的情感教育,從而全面落實了新課程理念三個維度目標，達到較好的學習效果在引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音方法和正音的基礎上，更多地

4、讓孩子在語言環(huán)境中練習發(fā)音O在設計復習拼音教學的過程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點來進行設計。把學拼音與識字、發(fā)展語言結合起來，意在使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育。拼音教學中除了反復讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會生活、語文實踐這塊大土壤，從學生的體驗出發(fā),貼近生活，豐富心靈，獲得認知、感受的整體性，培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。通過復習漢語拼音，我還發(fā)現(xiàn)學生對前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆，在拼讀音節(jié)時需要很長時間來反應，到底是en還是eng,in還是ing,這就需要在以后的學習中多加強訓練幫助學生記憶。在小組合作學習中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學不會合作學習

5、，老師讓同桌練習，有的同學自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動作。他們合作意識不強，這就需要老師耐心的引導他，使學生學會如何與人合作，如何與人共處。同吋，我對“跨越式教學模式”也有很多疑惑，比如：害怕老師講的太少，學生會不會對拼音掌握的不扎實，學生才剛開始學習，認識拓展閱讀材料上的字嗎？……這樣的問題始終困擾著我，但是，后來，我發(fā)現(xiàn)，拓展閱讀材料不僅能夠鞏固本節(jié)課所學的知識，而且，還能讓學生學到課外的知識。同時，在選擇閱讀篇目時，我也在請教了老教師后，選擇…些趣味性強的兒歌讓學牛進行閱讀，使孩了在輕松的環(huán)境下學習，并培養(yǎng)學生

6、學習語文的興趣。