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1、高校聲樂教學中存在的問題及解決對策【內容摘要】高校聲樂教學作為高校教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)聲樂教師和聲樂技能人才的重任，其教學質量直接關系到我國聲樂教育的發(fā)展。但在當前的高校聲樂教學中，仍然存在著一些阻礙聲樂教育發(fā)展的問題。文章主要對高校聲樂教學中存在的問題進行分析，并提出一些相應的解決對策?！娟P鍵詞】高校聲樂教學問題對策聲樂是指以人聲進行演唱的一種音樂形式，主要包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等。高校的聲樂教學是通過師生雙方的共同參與互動，實現(xiàn)教師教、學生學的過程。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教育教學面臨著良好的發(fā)展機遇，踐行教學
2、改革觀念，創(chuàng)新教學方法和手段，有利于培養(yǎng)高素質的聲樂專業(yè)人才。但是，在高校的聲樂教學中，還存在著一些需要解決的現(xiàn)實問題。一、高校聲樂教學中存在的問題（一）教學模式比較單一在高校的聲樂教學中，很多學校仍然采用“一對一”的教學模式，教師與學生、學生與學生之間很少進行交流，學生的合作能力很難得到提高，有些高校因為擴大招生，聲樂課堂甚至出現(xiàn)了“一對幾”“一對十幾”的教學模式，這不僅沒有突出聲樂教學的實踐性，在教學質量上也很難進行把關，對于高校學生聲樂技能的提高起到了阻礙作用。（二）教學方法較刻板目前，高校聲樂的教學方法還停留在琴房練習、琴房歌唱的形式
3、。譬如直接通過教師教、學生唱，教師示范、學生模仿的方式進行教學，忽視了對學生主觀能動性和創(chuàng)造性等綜合素質的培養(yǎng)。雖然聲樂教學強調的是個人的實踐能力，但仍需要因材施教、因人而異的教學方法。在高校聲樂教學中，一些教師常常憑自己的思維觀念和方法進行教學，忽視了學生的想法和創(chuàng)造性，使得學生的演唱風格比較單一，演唱能力很難得到發(fā)揮。（三）教學內容針對性不強在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教學內容較為單一，大多停留在使用西方教材內容的基礎上，教師很少對本身的教學實踐和教學實際進行探索和總結，使得教學質量很難提高。在我國聲樂教學的初始階段，教學內容的設置、安排和選擇基
4、本是按照西方音樂的價值體系進行的，忽視了我國傳統(tǒng)民間音樂，這在一定程度上影響了我國聲樂文化的發(fā)展。此外，一些高校聲樂教學中培養(yǎng)的是師范類人才，教學內容單一，使得學生缺少聲樂教學方面的能力，學生畢業(yè)后很難勝任教學工作，不會分析教材，不會教課，有些甚至不會使用多媒體進行教學?？傊?，在高校聲樂教學中，對學生教學能力的培養(yǎng)成為當前聲樂教學中亟需解決的問題之一。（四）技能訓練多于理論教育傳統(tǒng)的聲樂教學被認為是技能型教學，因為在聲樂教學中教師過分注重學生的聲樂技能的訓練和提高，忽視聲樂理論的教育。此外，受聲樂教學考評體系的局限，使得聲樂教學過程中的技能訓
5、練多于理論教育，導致學生的綜合能力欠缺。例如，由于一些學生的文化素養(yǎng)較低，再加上心理素質較差，雖然具有較高的演唱技能，也會在演出時出現(xiàn)忘詞、走調的現(xiàn)象，這就是因為理論教育缺乏引起的。因為注重技能訓練，聲樂教師一般只對聲樂方面的旋律、節(jié)奏、咬字、發(fā)聲方法進行指導，圍繞著聲音打轉，對于聲樂藝術整體觀很少涉及，學生對于聲樂的理性認知幾乎為零，這就使得學生的聲樂素養(yǎng)處于較低水平。二、提高當前高校聲樂教學質量的對策（一）更新教學觀念在高校聲樂教學中，教師要樹立新時代的高校聲樂教學觀，采取循序漸進的方法，使學生的聲樂技能不斷得到提高。首先，在高校聲樂教學
6、中，教師要了解高校聲樂教學的特點和實際情況，為學生制定合理的學習目標、有效的教學方法和學習步驟，讓學生形成整體的歌唱技術觀念，為聲樂教學的順利實施打好基礎。其次，教師要合理引導學生轉變學習觀念，要讓學生明白聲樂教學的目的，應該達到的目標，發(fā)聲的正確方式等問題。當學生形成正確的聲音概念后，教師在教學中就很容易引導學生進行學習。例如，當學生了解中低聲區(qū)是歌唱的基礎，高音是一種技術之后，會認識到天生的好嗓子更需要后天的練習和學習。因此，作為高校聲樂教學的教師，應該更新教學觀念，通過教學讓學生找到學習的方向，發(fā)揮學生的主觀能動性，在聲樂學習過程中能夠
7、積極主動地配合教師朝著目標前進。（二）改革教學模式教學模式的改革是解決當前高校聲樂教學模式單一的重要途徑，能夠有針對性地培養(yǎng)學生，對促進學生綜合技能的提高有著重要意義。教師可以采用多種教學模式進行聲樂教學，例如，個別課、小組課、集體課、公開課等的融合既能提高教學效率、節(jié)約時間和精力，又能達到良好的教學效果。例如，針對理論性比較強的知識內容、學生在練習過程中需要注意的問題，教師可以采取集體授課的方式，這不僅節(jié)約了課堂的時間，也提髙了課堂教學的質量；針對聲樂練習課，教師可以采取小組課、個別課的形式，讓學生在練習中一方面提高自身的聲樂水平，一方面通
8、過合作練習、交流溝通等，提高學生的合作能力，改進學生在練習中存在的問題，進而提高聲樂技能；針對一些聲樂知識、舞臺經(jīng)驗、綜合素質的教育，教師可以采用公開課的形式，讓學
