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1、高職院校教師管理存在問題及對策［摘要］隨著我國高職院校規(guī)模的不斷擴大，師資隊伍也在不斷壯大，學校也越來越重視對教師的管理。本文分析了高職院校教師管理中存在的一些問題，并提出了相應的解決對策。［關鍵詞］高職院校教師管理問題對策［中圖分類號1G715.1［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349(2012)08-0206-01教師是學校改革和發(fā)展的主體，影響著學校的辦學質量以及人才培養(yǎng)質量。隨著高職教育的發(fā)展，高職院校已經(jīng)將對教師的管理放到了重要的議事日程。但由于我國的高職院校發(fā)展起步較晚，在教師管理上還存在許多的問題，不能適應學校的發(fā)展要求。因此，分析教師管理中存在的問題，提高師資
2、隊伍的管理水平，是提高高職院校的辦學水平及教學質量的關鍵。一、高職院校教師管理存在的問題(一)教師缺乏學術權力目前，我國的高校主要是由黨組織負責控制決策的執(zhí)行以及學校的運行，教師的決策參與較少。高職院校中缺乏具有學術影響力的教授和專家，教師無法充分地發(fā)揮其在學術中的決策性作用，從而限制了學術權利的獨立自主性，同時也抑制了教師的工作積極性。（二）薪酬制度不合理我國的高職院校大多實行績效工資，根據(jù)教師的崗位職責以及業(yè)績情況確定不同崗位的教師工資。但這種所謂的按勞分配其實缺乏科學的衡量標準，存在隱性不公平問題。在薪酬結構中沒有體現(xiàn)教師的實際貢獻，加薪幅度比較小。且不管在何種崗位上，均按工齡
3、和職稱計算工資，沒有體現(xiàn)不同崗位之間的區(qū)別。（三）評價考核機制不合理教師的考核評價是加強高職院校教師管理工作的關鍵。目前高職院校的教師管理制度不完善，考核機制還存在很多不合理的地方。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，現(xiàn)有的考核制度偏離了評價考核的目的，評價考核制度只是單純地實行獎懲制度，忽略了考核評價制度對教師的促進作用和激勵作用，使得教師的感情投入得不到回報。第二個方面，目前對教師的考核評價中，“他評”是不可或缺的一項內容。但由于很多考評沒有全面地把握教師真實、全面的信息，對教師的評價往往只流于表面，有的甚至只是憑主觀印象和感情進行評價，缺乏客觀、真實的評價。（四）教師整體質量不高，
4、缺乏“雙師型”教師高職院校教育的特殊性要求高職院校應加強師資隊伍的建設，尤其是“雙師型”教師的引進和培訓。目前，我國的高職院校中'‘雙師型”教師所占的比例很小，一些熱門專業(yè)如汽車裝飾、數(shù)控技術等的專職教師很難引進，且人才流失較快。而現(xiàn)有的一些“雙師型”教師不了解市場情況，很難根據(jù)市場的發(fā)展來調整專業(yè)技能，使“雙師型”教師名不副實。一些外聘的專業(yè)技術人員雖然具有很強的實踐能力，但缺乏理論知識和授課技能。二、高職院校對教師管理的對策（一）確立以人為本的教師管理理念高職院校對教師的管理應該堅持以人為本的管理理念，尊重并鼓勵每一位教師。管理者應加強教育管理能力，盡可能地給教師營造出一個寬松的
5、發(fā)展環(huán)境，理解和尊重教師的個性，使教師充分發(fā)揮其主體作用。把學校的發(fā)展目標以及發(fā)展計劃落實到每一位教師身上，賦予教師與學校同進同退的責任感，使教師感覺到學校的重視。將原有的行政部門單獨決策，轉向教授、行政部門以及各專業(yè)學科帶頭人共同參與決策的多元化方式，實現(xiàn)行政管理和學術管理的有機結合。（二）改革薪酬制度合理的薪酬制度是吸引人才、留住人才和促進人才發(fā)展的核心機制，是高職院校促進教師提高職業(yè)能力以及工作動力的關鍵。要實現(xiàn)以人為本的管理理念，就應實現(xiàn)行政人員與教師的衡量標準的一致性，加強對教師的激勵和關懷。其次，應根據(jù)社會的發(fā)展情況以及高職院校的特殊性，不斷地改革和完善薪酬制度，重視薪酬
6、管理的公平性，引進合理的競爭機制。參考社會以及其他學校的薪酬水平，提高學校的薪酬待遇的競爭力，以吸引和留住優(yōu)秀人才。（三）改革和完善評價機制學校應明確現(xiàn)有的教育評價機制存在的不足，科學合理地對其進行改善，提高師資隊伍的教育教學能力以及整體素質，從而促進學校的發(fā)展。在考核評價中，應關注教師的情感及發(fā)展需要，將教師的職業(yè)生涯規(guī)劃設計融入到學校的發(fā)展戰(zhàn)略中來，合理地調整評價機制。此外，應提高評價考核機制的科學性以及合理性，從實際出發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)、課程的教師的實際需求制定評價考核制度。評價過程中，應加強同教師之間的溝通交流，提高評價過程的公平性和透明性，重視評價信息的客觀準確性和評價結果的
7、真實性。（四）加強師資隊伍建設學校應從長遠的角度考慮，加強對師資隊伍的建設，尤其是''雙師型”教師的引進及培養(yǎng)。在管理過程中，首先要解決教師的待遇問題，并提高教師的引進標準和數(shù)量。另外,還應重視對在職教師的培養(yǎng)及培訓，建立科學合理的考核及培養(yǎng)機制。尤其是對于“雙師型”教師，應加強監(jiān)督管理力度，突出其專業(yè)實踐能力的評估。同時應完善教師的成長機制，加強教師與社會的聯(lián)系，促進教師的專業(yè)技能適應社會發(fā)展要求，加快'‘雙師型”教師的培養(yǎng)和建設?！緟⒖嘉墨I】[1]路明
