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1、讓語文課堂成為學生探究的樂園摘要：探究性學習是新課程所倡導的一種學習方式。作為一名一線教師，在平時的語文課堂中，要不斷探索培養(yǎng)學生的探究能力。在實際學習中，教師通過在表演中探究、抓住模糊點探究、捕捉重點合作探究等途徑，讓學生轉向主動的探究性學習，成為學習上的主人，在有限的時空里為學生的無限發(fā)展構建平臺，使得學生主動探究，學會創(chuàng)新。關鍵詞：語文課堂;學生;探究性學習中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2013)14-024-1探究性學習是《語文新課程標準》所倡導的?種學習方式
2、。通過探究性學習，在教師和學生之間建立一種新的關系。在這種新型的師生關系里,教師不再作為知識的權威者，將預先的知識傳遞給學生，而是從傳授者變?yōu)樘骄啃詫W習的指導者和參與者，學生也不再只是作為知識的授受者，被動地聽從教師的指令，而是由被動地接受學習轉向主動的探究性學習，成為學習上的主人。學生在廣闊的空間里學語文，用語文，讓學生盡情地朗讀，默默地思考，大膽的探索,自主合作，在教師的引導下，學生通過主動探究，不斷地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，超越自我。作為一名一線教師，在平時的語文課堂中，我也在不斷探索如何培養(yǎng)學生的
3、探究能力，我做了以下的嘗試:一、在表演中探究閱讀是學生的個性化行為，我們不能以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。而是要讓學生在主動積極的思維和情感活動屮，加深對文本的理解與體悟，從而有所感悟和思考，并受到一定的情感熏陶?！缎〉狙砻撾U記》一課中，“團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等詞語都是課文的巫點詞語。在教學時，我沒有單方面地向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學牛通過小組內的交流、合作、探究，表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發(fā)學生，讓學生自己去感悟。我還
4、安排了“小導演評議”這一環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中，臺下觀看的小導演們各抒己見，紛紛把自己的想法表達出來，學生們對這些詞語的理解更深刻了。這種理解詞語的方法把學習的主動權、學習的時間交給了學生，給學生足夠的想象空間，培養(yǎng)他們主動探究、自主學習的能力。這樣的教學為學生的自我發(fā)展提供著廣闊的空間，為學生們課堂上個性的釋放搭建著平臺。二、抓住模糊點探究教師的教應教在學生的不懂之處，疑惑之處。在上《趕?！芬徽n時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文表示人手部動作的詞，拎出來就是一串，女口：撈、捏、撿、捉、摸、抓等。屮國漢語詞匯的豐富，由此
5、可見一斑。這些手部動作，因使用手的部位和方式不同，意思有著或大或小的差別。學生一提到手的動作，大部分會用廣泛意義上的“拿”而無法精確地指出是怎樣的“拿”。教學的意義就在于使學生在原有的基礎上，有所提升，有所生長。我就讓同桌兩個同學一起探究一下，做出這些動作，并說出每個動作的不同含義。通過同桌間的合作和全班的交流，學生對這些動詞的精準用法有了深刻的體會，于是，我又讓學生比較：大蝦為什么能用捏？螃蟹能用捏嗎？那螃蟹能用抓嗎？這樣的設計，可以引導學生辨析手部動作，體會它們之間細微的差別，體會作者描述的精與準
6、，從而引導學生自己在表述手部動作能有所選擇。這樣的探究性學習使學生對動詞的了解在原有的認知水平上更深一層,這就是課堂的提升感。作為教師，我們應精心預設、精細捕捉教學過程中學牛的認知“牛長點”，循序漸進地讓師生在課堂交流中碰撞起火花,使學生在走出課堂時與走進課堂時是不一樣的。三、捕捉重點合作探究《語文新課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在課堂上，我始終努力把學習的主動權還給學生，特別是對于課文重點內容的感悟體會，我堅持讓學牛通過自卞探究性閱讀，獲得真正的領悟。在《賞析〈楓橋夜泊〉》一課中，課
7、的重點就是讓學生探討詩人的所見、所聞、所感與“愁”有著怎樣的聯(lián)系？于是我設計了讓學生通過小組合作的方式探究這一重點話題，品讀詩歌內涵，解讀詩歌意境。我把學習的主動權還給了學生，通過小組合作學習與全班交流結合的學習方式，給學生足夠的自主學習的時間。學生對把詩人筆下的“月落”、“烏啼”、“霜天”、“江楓”、“漁火”、“寒山寺”、“鐘聲”等意象都融入了“愁眠”之中,說出了自己獨到的見解。學生在充分地交流中，逐步走進張繼的內心，體會到那情那景，那寂寞的漁火，凄清的古寺，一輪冷月，幾下鐘聲，使獨自一人身處其間的
8、張繼愁腸百結。學生在主動、開放的氛I羽中，充分地表達意見，使語文課堂成為師生之間、生生之間自由的交流、對話、共享，讓學生在思考、討論的過程中，釋放思想，形成智慧。再如，上《黃鶴樓送別》一課時，整堂課，我就設計了一個話題“這首送別詩，表現(xiàn)了兩位友人深厚的情感。從詩中哪些字詞能讀出這份情意？”孩子們圍繞這個話題自主學習，在書上寫下自己的發(fā)現(xiàn)。我給了學生充分的思考、研究、交流的時間。因此，“故人”“西辭”“黃鶴樓”“孤帆”“遠影”“長江”“煙花三月”等字詞都被
