巧設(shè)方法，妙引探究——怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的點滴體會

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1、巧設(shè)方法，妙引探究——怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的點滴體會周靜梅常平鎮(zhèn)土塘小學(xué)【內(nèi)容提要】學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)是一個學(xué)生積極主動的過程,應(yīng)以探究為中心。在教學(xué)過程中，只有將科學(xué)思維納入科學(xué)教學(xué)之中，運用多種教學(xué)手段去點燃學(xué)生科學(xué)探究的激情，去激活學(xué)生的科學(xué)探究思維，才能使我們的科學(xué)教育取得事半功倍的效果，才能讓我們的學(xué)生充分享受科學(xué)探究、科學(xué)思維的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】目標(biāo)情境探究實驗科學(xué)課的實驗研究是以學(xué)生的自主發(fā)展為本，以探究的問題為載體，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題。下面以粵教（科技）版小學(xué)科學(xué)四年級教材《常見的力》單元教學(xué)片斷為例，談?wù)勗鯓右龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。一、

2、把握目標(biāo)，準(zhǔn)確探究《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí),了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。把握這一教學(xué)目標(biāo),我們在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會通過觀察、實驗、制作等活動進(jìn)行探究。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，我在《力的現(xiàn)象》一課的教學(xué)過程中，做出了以下的嘗試：指名一學(xué)生把自己的課桌往前推及往后拉，再觀察課桌有什么不同的運動結(jié)果，如果換了用繩子拉，并對課桌施加

3、的拉力不一樣,再觀察課桌有什么不一樣的運動結(jié)果。讓學(xué)生學(xué)會觀察，從觀察中感知推力和拉力的存在，并得知對被施力物體所施加的力不同，箱子的運動速度也就自然不一樣。二、情景導(dǎo)入，激發(fā)探究美國教育家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師?！碧K霍姆林斯基更是說過：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)時最重要動因?！币虼耍谛W(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中,要培養(yǎng)這種動力和愿望我們可以先從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)著手，讓學(xué)生在接受新課前，先在其心中播下求知的種子，然后再悉心地加以澆水和施肥，讓學(xué)生這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣在心中茁壯成長。（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，

4、在悟中探究孩子的思維是靈活的，孩子的觸覺也是敏銳的，我們要善于利用孩子們的這一特點，把他們每天每日累積的生活經(jīng)驗也運用于課堂，點燃他們思想的火花，讓他們的課堂思維與生活經(jīng)驗得到一個碰撞，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。如在教授《大氣壓力》一課中，為了使本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活情景相聯(lián)系，我特意把家中的高壓鍋端到課堂中，并設(shè)置了兩個問題導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們能告訴老師用高壓鍋煮飯與電飯鍋煮飯有什么不一樣的地方？2、哪位同學(xué)能說出高壓鍋煮飯比電飯鍋快的原因嗎？把生活中最常見不過的物品帶進(jìn)課堂能增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的親切感，此時再加上適當(dāng)?shù)膯栴}的導(dǎo)入，學(xué)生求知探究的欲望必然被激發(fā)到

5、最高點。同時也很自然地導(dǎo)出了這節(jié)課我們要探究的目的大氣壓力。（二）創(chuàng)設(shè)實驗情景，在玩中探究好動，好奇、喜新，這是每個孩子獨有的天性。導(dǎo)入新課時我們要善用孩子的這些心理特點，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)實驗情境，不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展?！吨亓Α芬徽n的實驗導(dǎo)入情境：讓學(xué)生把乒乓球往高處拋，再觀察其結(jié)果?！陡×Α芬徽n的實驗導(dǎo)入情境：讓學(xué)生把乒乓球往水里壓，再觀察其結(jié)果。（學(xué)生動手實驗，寓學(xué)習(xí)于游戲當(dāng)中，親自感受不同力的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對新課的探究興趣）。通過上述多種實驗情景的導(dǎo)入，學(xué)生對新課興趣盎然。教師再適時地對實驗的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)：在我們的大千世界里，有阻力、重力、

6、浮力、彈力等存在，力的現(xiàn)象在我們的生活中到處可見，只要我們正確認(rèn)識力的原理，并巧妙地把它們加以運用，那么在生活中我們必能更加得心應(yīng)手。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，靈活探究(-)提出問題，激發(fā)思考教育家陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”普列漢諾夫也說過：“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。”可見，提出一個有價值性的問題是多么的重要。如經(jīng)過上述的實驗情境導(dǎo)入新課，必能激發(fā)學(xué)生的無限思考空間。學(xué)生在觀察實驗現(xiàn)象后，很自然地會提出如下問題：為什么我們無論把乒乓球往哪里拋，它總會往地上掉？明明我們已經(jīng)把乒乓球使勁

7、地往水里壓了，但是為什么它總會往水面上??？我們在教學(xué)過程中要狠抓學(xué)生心中的疑團(tuán)，讓學(xué)生通過自己探究的方法來解決。因為問題是學(xué)生自己提出的，那么“探究一思考啲欲望也就可想而知。學(xué)生會通過問同學(xué)、問老師及上網(wǎng)查閱等不同渠道去探究他們心中的不解，進(jìn)一步激發(fā)他們對這些自然現(xiàn)象的思考，知道了乒乓球總往地上掉的原因是因為地心引力的存在，也明白了乒乓球總往水面上浮的原因是因為浮力的存在。我們教學(xué)的目的也在學(xué)生主動的探究中達(dá)到了。(二)舉一反三，靈活探究“舉一反三者，博學(xué)；舉己得三者，多學(xué)?！睂W(xué)生通過提問，能夠激發(fā)思考，通過思考又能激發(fā)新一輪的提問。而且