小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及 對(duì)策

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1、漢語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策一、存在的問(wèn)題1、教師憑自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教法單一。2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，效果差。3、漢語(yǔ)拼音教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師重視度不夠。4、一年級(jí)新生學(xué)前教育存在極大的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育有不科學(xué)的因素。5、學(xué)前教育的老師存在文化程度、專業(yè)技術(shù)、師德休養(yǎng)、個(gè)人興趣愛(ài)好等個(gè)體差異，對(duì)進(jìn)入一年級(jí)的新生有多方面的影響。6、家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，忽略了對(duì)孩子的貼身教育，輔導(dǎo)力度不夠。家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任心不強(qiáng)。7、一、二年級(jí)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足。三至六年級(jí)學(xué)

2、習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)一點(diǎn)。8、學(xué)風(fēng)不濃、學(xué)生厭學(xué)是存在著的普遍現(xiàn)象。9、城鄉(xiāng)學(xué)校差別大。師資力量有懸差，超大班額突出，教師是人不是神不能做到全顧。10、教學(xué)設(shè)備分配不均，沒(méi)有做到城鄉(xiāng)資源共享。規(guī)模小的學(xué)校只能是希望、盼望加渴望，最后是失望。二、對(duì)策1、教育主管部門把師培師訓(xùn)工作進(jìn)一步加強(qiáng)。使用多層次、階梯式、不等式等方式方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)面放寬，讓大多數(shù)教師都受益。2、教師利用培訓(xùn)、讀書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)多人的經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教育教學(xué)能力。3、對(duì)幼兒教師加大培訓(xùn)力度。學(xué)前教育對(duì)義務(wù)教育起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生很多

3、方面：性格、興趣愛(ài)好、勤學(xué)好問(wèn)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成等都與學(xué)前教育密切相關(guān)。4、培養(yǎng)教師專長(zhǎng)及特長(zhǎng)。分配教學(xué)科目用其長(zhǎng)。5、定期或不定期對(duì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。檔次不一定要好高，班內(nèi)校內(nèi)培訓(xùn)都行，不需要大道理，只要切合實(shí)際即可。6、密切家校聯(lián)系。家?；?dòng)，隨時(shí)掌握孩子（學(xué)生）的動(dòng)態(tài)，不讓學(xué)生處在夾層中，失去了家校的監(jiān)管。加強(qiáng)對(duì)孩子的家庭輔導(dǎo)。無(wú)論是學(xué)校還是家庭對(duì)孩子都要實(shí)行正面教育。扶正學(xué)生的身心。讓孩子從小養(yǎng)成正確認(rèn)識(shí)和判斷事物的能力。7、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞不在于外表搞得怎么樣，關(guān)鍵在于：金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如老百姓夸獎(jiǎng)，金

4、杯銀杯不如老百姓口碑。老百姓的夸獎(jiǎng)、老百姓的口碑能成就學(xué)校教育的興衰。老百姓呀，應(yīng)該利用他們那張金口多為學(xué)校搖旗吶喊，把指責(zé)變?yōu)槔斫?，把誤解變?yōu)閷捜?，把阻力變?yōu)閯?dòng)力，齊心協(xié)力共同推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作。8、加強(qiáng)安全管理力度。近年來(lái)，學(xué)校安全事故頻發(fā)，一切最終的責(zé)任都是學(xué)校承擔(dān)。我覺(jué)得只要學(xué)生購(gòu)買了人生傷害意外安全保險(xiǎn)，一旦發(fā)生傷害，經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償這塊應(yīng)全部由保險(xiǎn)公司承擔(dān)。9、各級(jí)政府及組織要把關(guān)心教育教學(xué)工作落到實(shí)處,從輿論上、思想上、生活上多關(guān)心教師?？疹^口號(hào)少喊一點(diǎn)，具體工作多做一點(diǎn),把溫暖送到教師心間。