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《小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策 摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)不同的年級(jí)段都強(qiáng)調(diào)了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”和“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味”。朗讀教學(xué)在小學(xué)階段顯得尤為重要。教師要不斷提高綜合素養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上下工夫，尋找有效方法，讓小學(xué)語文課堂書聲瑯瑯?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文朗讀教學(xué)優(yōu)化對(duì)策 朗讀，就是要用規(guī)范的普通話，聲音清楚、響亮地把課本中的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄艾槵樧x書聲賽琴聲”，朗讀是閱讀的一項(xiàng)重要技能?！墩Z文課
2、程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x在小學(xué)語文教學(xué)中的作用可謂舉足輕重，然而其卻存在一些問題。下面我就自己的觀察與思考，談?wù)剢栴}及優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策?！ ∫?、朗讀教學(xué)現(xiàn)狀 1.朗讀的時(shí)間太少。受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生朗讀的時(shí)間常常不到5分鐘，為了追求課堂高效，朗讀練習(xí)往往草草而過，討論、交流擠掉了學(xué)生朗讀的時(shí)間。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上，至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完，教師就示意學(xué)生停下，要求學(xué)生課后讀熟，馬上轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)，朗讀成了一種教學(xué)形式。4 2.朗讀的目的不明確。
3、很多人都在強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，強(qiáng)調(diào)朗讀的作用，但是其在實(shí)際操作中對(duì)朗讀的安排并不夠到位，比較隨意化、簡(jiǎn)單化。甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有提出要求，讀中沒有進(jìn)行指導(dǎo)，讀后沒有及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情讀，只是有口無心的“念經(jīng)”。這樣重讀輕思的朗讀不僅沒有達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語感的目的，反而導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉，缺乏目的性，課堂朗讀效果不佳?！ ?.朗讀的參與面太窄。語文教學(xué)最基本的目標(biāo)之一就是會(huì)讀，教師往往盯住幾個(gè)尖子生，讀來讀去，就是那四五個(gè)學(xué)生。一節(jié)課40分鐘，沒有時(shí)間讓學(xué)生朗讀，更不要
4、說指導(dǎo)后進(jìn)生，朗讀變成了個(gè)別學(xué)生的專利。大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾，多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)，怎么可能會(huì)讀呢？在朗讀教學(xué)中，朗讀大多數(shù)情況下是在走過場(chǎng)，朗讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)中變成了食之無味的“雞肋”，并沒有發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用。 4.朗讀的指導(dǎo)單一。朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余說“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把怎樣的語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能集理解、感悟于一體。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng)，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗(yàn)；只重表層的技巧，不重語言的內(nèi)蘊(yùn)。常聽教師直
5、截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)義的要義。一些學(xué)生一遇到感情比較強(qiáng)烈的句子，就認(rèn)為該讀重音，不知道有時(shí)重音輕讀，表達(dá)效果更好?！ 《?、優(yōu)化朗讀教學(xué)的對(duì)策4 1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師只要仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，凡是兒童感興趣的活動(dòng)，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)朗讀缺乏興趣，導(dǎo)致朗讀能力不高。教師的引導(dǎo)作用是不容忽視的。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生，營造適合學(xué)生文化發(fā)展的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心靈相通的情境，讓學(xué)生想讀、樂
6、讀，在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感?！ ?.保證充分的朗讀時(shí)間。教師可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間。要有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)的表達(dá)性朗讀時(shí)，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能?！ ?.明確朗讀的基本要求。首先要讀得正確，即要用普通話讀，發(fā)音清楚響亮，
7、不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不頓讀。其次要讀得流利，即不復(fù)讀，不斷讀，不讀破，停頓間歇分明，語氣連貫流暢，速度適中。最后要讀得有感情，即要繪聲繪色，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)能準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的思想感情，感情的表露要樸實(shí)、自然。4 4.拓寬朗讀訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥、昏昏欲睡。要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)播放相應(yīng)的背景音樂，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽，等等。每個(gè)班的學(xué)
8、生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯差異。因此，在朗讀教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)要因人而評(píng)，讓學(xué)生
